培養低年級學生主動參與數學學習初探

“主動參與”是指學生個體在學習活動中以主體的身份積極地、自覺地參與學習過程的一種行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態顯示。低年級學生年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，是參與教育活動的人。他們是學習活動中不可替代的主題，是教育活動中符合主題的重要構成。
一、思維的主動參與方法
參與思維直接制約著學生參與學習活動的質量。培養學生由“學說——會說——敢說”，逐步轉到“學問——會問-——敢問——善問”上來。提高學生主動參與數學學習能力。
1. 讓學生學會問問題。
低年級數學課本中最多的是插圖，因此，教師最關鍵是要引導學生學會看插圖，使學生能根據圖意學會問問題。學生學會問問題，就會主動地獨立思考這些問題，這樣既擴大學生的參與面，又可使學生學到新知識。
2. 引導學生學會提問題。
沒有問題，思維就成為無源之水，無木之本。在低年級教學中教師根據兒童的年齡特點和認識規律對學生進行提問題的訓練，教師有意識地創設質疑情境讓學生提出問題，不僅能培養學生的問題意識，而且還能培養學生的創造性。
3. 培養學生敢提問題。
好問和善于思考是每個兒童的天性。因此，教師應善待學生提問，把學生作為學習的主體，充分發揮他們的積極性和主動性。
首先，教師要尊重學生，尊重學生的認知，尊重學生的選擇，平等對待每一個學生，樂于解答每個學生所提出的問題，不打擊學生的學習積極性。對于學生所提的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。一定要讓學生消除探索學習的恐懼心理，給學生一個心理安全感。
其次，有的問題，如果某一個學生答不出來，不要急于換別的學生答，教師對此問題應再加以說明，幫助學生盡可能回答好，使學生充滿學習的信心。
最后，教師應自始至終傾聽學生把問題回答完，即使學生有說不完整或說錯，也不要急于插話，讓學生回答完，老師再作出中肯的評點。
凡是學生能自己解決的問題則自己解決，自己不能解決的問題，則組織同桌、小組討論，讓大家發表不同的意見，集中多人的智慧。遇到學生解決不了的問題，則老師引導、啟發、點撥，幫助使其解決。
4. 培養學生善于提問題。
學生的學習從發問開始，沒有問題就沒有創造。如果學生能在學習過程中帶著問題進教室，學生主動參與學習的能力必然會有所提高。
二、活動的主動參與方法
學生積極參與學習的過程，是主動學習最主要的特征。為此，教師不僅要引導學生掌握知識內容，更重要的是要引導學生參與學習活動，激發學生主動參與的意愿。
1. 語言的主動參與。
語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。尤其是低年級學生，他們的思維參與大多是從語言中體現出來的。低年級學生年齡小，詞匯量有限，語言表達能力較低，所以，教師注意強化說的訓練，來充分調動學生的思維積極性，使學生敢說、會說、愛說。
2. 情感的主動參與。
激發情感參與應努力做到：以境生情、以知育情、以趣激情。興趣是學生學習的動力，它可以激發學生學習的內驅力，調節學生的情緒。根據小學生的特點把游戲引進課堂，使學生在游戲時心境朝氣蓬勃、輕松、愉快、積極地參與學習活動。
3. 行為的主動參與。
行為參與是課堂教學中學生的外顯行為對學與教的過程直接參與，是學生參與學習的一種外在表現形式。學習活動中學生行為參與的方式有：
（1）參與觀察。大量的感性認識都是通過觀察獲取的。觀察是兒童認識客觀世界的重要途徑。教學時應該給學生提供足夠的觀察機會。
（2）參與操作。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期，直觀動作思維仍是他們思維的一個重要方式。在解決一些實際問題時，他們往往是邊動手邊思考，借助于操作來尋求解決問題的辦法。針對低年級的學生以具體的形象為主的思維特點，教師在教學中有目的地適當安排學生動手操作的機會，讓學生在操作中思考。
（3）參與討論。學會討論，有利于發揮學生的主動性，積極性，有利于培養學生的獨立思考能力，口頭表達能力和創新能力，有利于促進學生靈活運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。
（4）參與評價。以現代教育理念為指導，讓學生參與評價，可以引導兒童正確認識自己與認識他人，有利于確定學生的主體意識。