做一位智慧型教師，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)
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【摘 要】做一位智慧型教師，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)，以投入最少的時間和精力獲得最大的教育效果，產(chǎn)生事半功倍的教育效益。
【關(guān)鍵詞】智慧型；教學(xué)藝術(shù)
中華院博士生導(dǎo)師張梅指出：“一個智慧型教師的具體體現(xiàn)就是上有效的課，做有效的教育。”做一位智慧型教師，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)，以投入最少的時間和精力獲得最大的教育效果，產(chǎn)生事半功倍的教育效益。
智慧型教師的教育藝術(shù)，是指教師在從事教育教學(xué)活動過程中善于從自己的教學(xué)實際出發(fā)，運用靈活有效的教育教學(xué)方法取得最佳教育效果的一種個性化的教育教學(xué)技巧和藝術(shù)。任何教育藝術(shù)都不能機械地搬用，也不能簡單地模仿，而只能在自己的教育教學(xué)實踐中，從自己的教育教學(xué)實際出發(fā)，進(jìn)行反思性探索，辛勤的耕耘，才能形成自己獨具特色的智慧化的教育教學(xué)藝術(shù)。
教育智慧是教師在處理日常教育問題時所表現(xiàn)出來的智慧、技巧和藝術(shù)。現(xiàn)選擇三位智慧型教師的教育藝術(shù)具體事例，供教師同行學(xué)習(xí)借鑒。
1．一位教師在課堂上機智地處理動態(tài)生成的教育藝術(shù)。①
在處理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系中，最能看到教師的教育機智和教育藝術(shù)。新課程講求動態(tài)生成，智慧型教師在課堂教學(xué)中面對突然出現(xiàn)的動態(tài)生成時，都能沉著、冷靜，并借機將教學(xué)進(jìn)一步引向深入。例如，有一位數(shù)學(xué)教師離下課還有5分鐘的時間，開始做課堂小結(jié)：“同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)了百分?jǐn)?shù)……”，教師的話還沒有說完，一名學(xué)生突然舉手發(fā)問：“老師，既然有百分?jǐn)?shù)，那么有千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)嗎？”
這個問題是教師沒有想到的動態(tài)生成，如果教師簡單地說：“千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)是有的，這個問題我們以后會學(xué)，你坐下吧。”那么這個教師不管前面的課講得如何好，在處理這個動態(tài)生成問題的表現(xiàn)實在不夠“聰明”。請看這位教師的處理：“嗯，真不錯，你能從今天學(xué)到的百分?jǐn)?shù)想到千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)，這說明你很善于思考。那么，同學(xué)們，我給你們五分鐘時間，你們在練習(xí)本上‘發(fā)明’一下千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)吧。”教師首先肯定了學(xué)生的發(fā)問，然后把這個問題“拋”給學(xué)生，讓他們先對千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)有一個粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思考適度向前發(fā)展。這5分鐘的實際價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了5分鐘本身的價值，因為，這位教師讓學(xué)生的個性得到了張揚，思維智慧得到了發(fā)展。
2．一位班主任老師別出心裁地“懲罰”學(xué)生的教育藝術(shù)②
一位班主任去學(xué)生宿舍檢查，在一個角落里發(fā)現(xiàn)了幾個香煙頭。又有人吸煙！老師很生氣，一定要懲罰。是扣分、罰款？還是叫學(xué)生寫檢查？上報學(xué)校教育處？或者干脆把家長叫來，領(lǐng)他們回去反省？
幾個吸煙的學(xué)生被查出來了，他們惴惴不安地來到老師面前，求老師原諒。老師瞪著他們半天不說話，琢磨著怎樣處理他們才好。偶然間，老師看到校門口的警示牌，校內(nèi)禁止吸煙。老師頭腦中突然閃現(xiàn)出一束智慧的火花，表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的表情對學(xué)生說：“現(xiàn)在有一項重要任務(wù)，給你們兩周時間，利用課余時間搜集吸煙有害健康的材料，做成宣傳版面在校園內(nèi)公開展覽。只要完成得好，我就取消對你們的處罰。”
學(xué)生面面相觀，眼睛里充滿新奇。
兩周后的一個艷陽天，他們興奮地來請老師去看展覽。來到學(xué)生宣傳欄前，老師不禁為他們豐富的想象力感到驚訝。幾個學(xué)生充分發(fā)揮了美術(shù)特長，用圖文并茂的形式，告誡人們吸煙的危害性，還介紹了各種戒煙措施，不僅有制作精美的宣傳畫和漫畫，而且還有一些發(fā)人深醒的警句：“紳士風(fēng)度無需用吸煙來詮釋”、“買煙何如買書？”等等。
如果不是親眼所見，老師很難相信這是出自幾個學(xué)生之手。望著不斷前來觀看展覽的學(xué)生，老師由衷地為他們驕傲。而他們的眼神里，老師也發(fā)現(xiàn)了一種從未有過的成就感。
“老師，您還處罰我們嗎？”他們中的一個偷偷問老師。
老師指著宣傳欄笑著說：“這不是很好的‘處罰’嗎？”
這位教師“懲罰”學(xué)生的教育藝術(shù)實在高明，在宣傳戒煙的創(chuàng)造性活動中達(dá)到戒煙的目的，產(chǎn)生了最佳的教育效果。
3．教育家陶行知的“詩教藝術(shù)”。③
在重慶育才學(xué)校里，有一天，兩位小同學(xué)為了一件雞毛蒜皮的小事翻臉，雙方互不相讓，爭吵起來，最后竟互相對罵……此事正巧給陶校長碰上，他走過去，二話沒說，只是不動聲色地注視他們。兩個學(xué)生窘住了，立刻低下頭，悄悄地走開了。
在第二天的晨會上，陶校長講話了：“昨天我看到兩位小同學(xué)發(fā)生了摩擦，越摩擦越光火，最后竟相互罵起來。今天我寫了一首《你和我》的詩，贈給這兩位小同學(xué)，也是贈給大家的。”接著，他就高聲朗讀起來：
【關(guān)鍵詞】智慧型；教學(xué)藝術(shù)
中華院博士生導(dǎo)師張梅指出：“一個智慧型教師的具體體現(xiàn)就是上有效的課，做有效的教育。”做一位智慧型教師，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)，以投入最少的時間和精力獲得最大的教育效果，產(chǎn)生事半功倍的教育效益。
智慧型教師的教育藝術(shù)，是指教師在從事教育教學(xué)活動過程中善于從自己的教學(xué)實際出發(fā)，運用靈活有效的教育教學(xué)方法取得最佳教育效果的一種個性化的教育教學(xué)技巧和藝術(shù)。任何教育藝術(shù)都不能機械地搬用，也不能簡單地模仿，而只能在自己的教育教學(xué)實踐中，從自己的教育教學(xué)實際出發(fā)，進(jìn)行反思性探索，辛勤的耕耘，才能形成自己獨具特色的智慧化的教育教學(xué)藝術(shù)。
教育智慧是教師在處理日常教育問題時所表現(xiàn)出來的智慧、技巧和藝術(shù)。現(xiàn)選擇三位智慧型教師的教育藝術(shù)具體事例，供教師同行學(xué)習(xí)借鑒。
1．一位教師在課堂上機智地處理動態(tài)生成的教育藝術(shù)。①
在處理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系中，最能看到教師的教育機智和教育藝術(shù)。新課程講求動態(tài)生成，智慧型教師在課堂教學(xué)中面對突然出現(xiàn)的動態(tài)生成時，都能沉著、冷靜，并借機將教學(xué)進(jìn)一步引向深入。例如，有一位數(shù)學(xué)教師離下課還有5分鐘的時間，開始做課堂小結(jié)：“同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)了百分?jǐn)?shù)……”，教師的話還沒有說完，一名學(xué)生突然舉手發(fā)問：“老師，既然有百分?jǐn)?shù)，那么有千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)嗎？”
這個問題是教師沒有想到的動態(tài)生成，如果教師簡單地說：“千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)是有的，這個問題我們以后會學(xué)，你坐下吧。”那么這個教師不管前面的課講得如何好，在處理這個動態(tài)生成問題的表現(xiàn)實在不夠“聰明”。請看這位教師的處理：“嗯，真不錯，你能從今天學(xué)到的百分?jǐn)?shù)想到千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)，這說明你很善于思考。那么，同學(xué)們，我給你們五分鐘時間，你們在練習(xí)本上‘發(fā)明’一下千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)吧。”教師首先肯定了學(xué)生的發(fā)問，然后把這個問題“拋”給學(xué)生，讓他們先對千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)有一個粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思考適度向前發(fā)展。這5分鐘的實際價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了5分鐘本身的價值，因為，這位教師讓學(xué)生的個性得到了張揚，思維智慧得到了發(fā)展。
2．一位班主任老師別出心裁地“懲罰”學(xué)生的教育藝術(shù)②
一位班主任去學(xué)生宿舍檢查，在一個角落里發(fā)現(xiàn)了幾個香煙頭。又有人吸煙！老師很生氣，一定要懲罰。是扣分、罰款？還是叫學(xué)生寫檢查？上報學(xué)校教育處？或者干脆把家長叫來，領(lǐng)他們回去反省？
幾個吸煙的學(xué)生被查出來了，他們惴惴不安地來到老師面前，求老師原諒。老師瞪著他們半天不說話，琢磨著怎樣處理他們才好。偶然間，老師看到校門口的警示牌，校內(nèi)禁止吸煙。老師頭腦中突然閃現(xiàn)出一束智慧的火花，表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的表情對學(xué)生說：“現(xiàn)在有一項重要任務(wù)，給你們兩周時間，利用課余時間搜集吸煙有害健康的材料，做成宣傳版面在校園內(nèi)公開展覽。只要完成得好，我就取消對你們的處罰。”
學(xué)生面面相觀，眼睛里充滿新奇。
兩周后的一個艷陽天，他們興奮地來請老師去看展覽。來到學(xué)生宣傳欄前，老師不禁為他們豐富的想象力感到驚訝。幾個學(xué)生充分發(fā)揮了美術(shù)特長，用圖文并茂的形式，告誡人們吸煙的危害性，還介紹了各種戒煙措施，不僅有制作精美的宣傳畫和漫畫，而且還有一些發(fā)人深醒的警句：“紳士風(fēng)度無需用吸煙來詮釋”、“買煙何如買書？”等等。
如果不是親眼所見，老師很難相信這是出自幾個學(xué)生之手。望著不斷前來觀看展覽的學(xué)生，老師由衷地為他們驕傲。而他們的眼神里，老師也發(fā)現(xiàn)了一種從未有過的成就感。
“老師，您還處罰我們嗎？”他們中的一個偷偷問老師。
老師指著宣傳欄笑著說：“這不是很好的‘處罰’嗎？”
這位教師“懲罰”學(xué)生的教育藝術(shù)實在高明，在宣傳戒煙的創(chuàng)造性活動中達(dá)到戒煙的目的，產(chǎn)生了最佳的教育效果。
3．教育家陶行知的“詩教藝術(shù)”。③
在重慶育才學(xué)校里，有一天，兩位小同學(xué)為了一件雞毛蒜皮的小事翻臉，雙方互不相讓，爭吵起來，最后竟互相對罵……此事正巧給陶校長碰上，他走過去，二話沒說，只是不動聲色地注視他們。兩個學(xué)生窘住了，立刻低下頭，悄悄地走開了。
在第二天的晨會上，陶校長講話了：“昨天我看到兩位小同學(xué)發(fā)生了摩擦，越摩擦越光火，最后竟相互罵起來。今天我寫了一首《你和我》的詩，贈給這兩位小同學(xué)，也是贈給大家的。”接著，他就高聲朗讀起來：