如何抓小學生行為習慣的養成教育
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余林波1由 分享
一、以愛心感化學生，培養小學生良好的行為習慣
愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力。一位好老師首先要愛學生，關心學生。因此，在平時的學習生活中，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，用細節教育學生，感染學生。我班有一個學生叫馬霜，學習認真，性格開朗活潑，但身體素質差，常生病。每當她生病了，有時找不到她爺爺，我就帶她去看病。但是有幾天，我發現她作業馬虎，眼睛里藏著憂傷，注意力也不集中。在課堂上，也不像往日那樣積極發言，下課也呆坐在座位上……當我問她發生什么事時，她搖搖頭。但從她那傷心的神情中可以預測出一定有什么事。我輕輕地對她說：“有什么事別悶在心里，時間長了會生病的，說出來會好過一些，有什么事別人還可以幫你。”過了一會兒，她才吞吞吐吐地對我說：“余老師，我……我想爸爸媽媽。前幾天我又生病了，爺爺……爺爺罵我裝病。”話剛說完，孩子的眼淚就流出來了。我聽了這話心里一陣發酸。我給孩子擦干眼淚，并對她說：“你爺爺已經那么大年紀了，每天忙里忙外，干那么多家務活，又要照顧你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爺爺累不累呢？”孩子小聲地說：“累。”我說：“爺爺可能是因為太累了才說了那樣的氣話，你能原諒他嗎？”孩子的臉有些紅了，不好意思地說：“余老師，都是我小心眼，我不該生爺爺的氣。”我又勸慰她一陣，她笑了。的確，每個孩子的眼神都不一樣，有的充滿了快樂，有的充滿了悲傷；有的平靜，有的激動……作為班主任，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，并及時進行詢問，了解情況，幫助學生打開心結。
二、以開展活動引導學生，培養小學生良好的行為習慣
1．注重學生文明行為習慣的養成。
我們學校由于場地有限，學生人數多，課間追打瘋玩現象嚴重，對學生的安全管理是一個難題。為此，一方面，我班開展了“禮儀之星”活動，課間派兩名班干部協助老師管理學生，學生之間互相監督，參與瘋打的學生根據班規一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消評選“禮儀之星”的資格。這一活動開展后，課間追打瘋玩現象少多了。另一方面，我利用課間、放學或其它時間，在教室里和操場上到處走走，觀察學生的活動情況，然后利用星期五的德育課時間，進行總結。對文明休息、熱愛勞動、遵守紀律的學生予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評。久而久之，學生的安全意識也就逐漸增強了。
2．注重學生良好學習習慣的養成。
良好的學習習慣對學生終身有益。我要求學生課堂上積極思考、踴躍發言，作業要認真完成，錯了就要及時訂正。我有一個作業情況記錄本，把當天作業優秀的學生記錄下來及時表揚，每次作業工整無錯就獎勵一顆五角星并加操行分１分。作業不能及時訂正的，我也記錄下來，督促學生訂正。現在，我班學生基本上養成了有錯就及時改正的好習慣。我班還配合學校工作經常開展各種活動，豐富學生的生活，陶冶學生的情操，幫助學生從小養成愛讀書的好習慣，為他們今后的成長及終生學習提供文化底蘊。
三、以督促評價激勵學生，培養小學生良好的行為習慣
正確及時的評價對學生形成良好的行為習慣起著導向和監督作用。如上美術課做手工時，有許多同學常把隨手剪下的碎紙片亂扔。于是我就讓學生課前準備一張舊報紙，上課時先鋪在桌面上，并提醒他們不要把碎紙片掉在地上。下課前5分鐘讓孩子們比一比，誰的桌前最干凈，這時孩子們就會自動檢查自己周圍的衛生并及時清理。漸漸地，孩子們養成了講衛生的好習慣。平時，我還會利用班隊會課，讓學生通過自評，比一比誰的好習慣多。讓學生通過互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，并制定自改計劃。
愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力。一位好老師首先要愛學生，關心學生。因此，在平時的學習生活中，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，用細節教育學生，感染學生。我班有一個學生叫馬霜，學習認真，性格開朗活潑，但身體素質差，常生病。每當她生病了，有時找不到她爺爺，我就帶她去看病。但是有幾天，我發現她作業馬虎，眼睛里藏著憂傷，注意力也不集中。在課堂上，也不像往日那樣積極發言，下課也呆坐在座位上……當我問她發生什么事時，她搖搖頭。但從她那傷心的神情中可以預測出一定有什么事。我輕輕地對她說：“有什么事別悶在心里，時間長了會生病的，說出來會好過一些，有什么事別人還可以幫你。”過了一會兒，她才吞吞吐吐地對我說：“余老師，我……我想爸爸媽媽。前幾天我又生病了，爺爺……爺爺罵我裝病。”話剛說完，孩子的眼淚就流出來了。我聽了這話心里一陣發酸。我給孩子擦干眼淚，并對她說：“你爺爺已經那么大年紀了，每天忙里忙外，干那么多家務活，又要照顧你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爺爺累不累呢？”孩子小聲地說：“累。”我說：“爺爺可能是因為太累了才說了那樣的氣話，你能原諒他嗎？”孩子的臉有些紅了，不好意思地說：“余老師，都是我小心眼，我不該生爺爺的氣。”我又勸慰她一陣，她笑了。的確，每個孩子的眼神都不一樣，有的充滿了快樂，有的充滿了悲傷；有的平靜，有的激動……作為班主任，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，并及時進行詢問，了解情況，幫助學生打開心結。
二、以開展活動引導學生，培養小學生良好的行為習慣
1．注重學生文明行為習慣的養成。
我們學校由于場地有限，學生人數多，課間追打瘋玩現象嚴重，對學生的安全管理是一個難題。為此，一方面，我班開展了“禮儀之星”活動，課間派兩名班干部協助老師管理學生，學生之間互相監督，參與瘋打的學生根據班規一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消評選“禮儀之星”的資格。這一活動開展后，課間追打瘋玩現象少多了。另一方面，我利用課間、放學或其它時間，在教室里和操場上到處走走，觀察學生的活動情況，然后利用星期五的德育課時間，進行總結。對文明休息、熱愛勞動、遵守紀律的學生予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評。久而久之，學生的安全意識也就逐漸增強了。
2．注重學生良好學習習慣的養成。
良好的學習習慣對學生終身有益。我要求學生課堂上積極思考、踴躍發言，作業要認真完成，錯了就要及時訂正。我有一個作業情況記錄本，把當天作業優秀的學生記錄下來及時表揚，每次作業工整無錯就獎勵一顆五角星并加操行分１分。作業不能及時訂正的，我也記錄下來，督促學生訂正。現在，我班學生基本上養成了有錯就及時改正的好習慣。我班還配合學校工作經常開展各種活動，豐富學生的生活，陶冶學生的情操，幫助學生從小養成愛讀書的好習慣，為他們今后的成長及終生學習提供文化底蘊。
三、以督促評價激勵學生，培養小學生良好的行為習慣
正確及時的評價對學生形成良好的行為習慣起著導向和監督作用。如上美術課做手工時，有許多同學常把隨手剪下的碎紙片亂扔。于是我就讓學生課前準備一張舊報紙，上課時先鋪在桌面上，并提醒他們不要把碎紙片掉在地上。下課前5分鐘讓孩子們比一比，誰的桌前最干凈，這時孩子們就會自動檢查自己周圍的衛生并及時清理。漸漸地，孩子們養成了講衛生的好習慣。平時，我還會利用班隊會課，讓學生通過自評，比一比誰的好習慣多。讓學生通過互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，并制定自改計劃。