小議農村小學低年級習作能力的訓練

對于農村小學教學來說，習作成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。小學習作教學是小學語文教學的重點，也是難點。學生習作能夠集中地反映出他們的語文能力，習作水平往往被看作衡量其語文程度高低的重要標志。習作教學在語文教學中占據著極其重要的地位，因為習作教學的成功，對學生的語言表達能力、社會交際能力等有著很大的影響力。在低年級的語文教學中，學生的識字量很少，積累的好詞佳句也寥寥無幾，再加上學生的語言表達能力有限，致使習作成了最難的一門課。只要合理地去引導、培養學生的習作能力，習作問題也會迎刃而解。
首先，要激發學生的學習興趣。兒童心理學家皮亞杰就說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”可見，興趣是萬事成功的必備條件。我國著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育。”從心理學角度來講，每個孩子都是有強烈的好奇心理和動手做的興趣的。
當我們把一個個死板的習作題先化成一個個生動有趣的生活實驗，經歷真實的情感體驗，寫作內容自然水到渠成。
其次，通過寫日記來注重積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，面對沉甸甸的積累，如何從繁雜的事件中找到有價值的素材，從萬變的狀態中抓住事情的關鍵，就需要學生從斑斕的材料庫中不斷地進行提煉，使其煥發藝術的光彩。
最后，做個生活的有心人。法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”葉老的話形象地說明了習作與生活的聯系，生活是寫作的源泉，生活充實，語言表達才有源頭。小學生的生活見聞是很少的，在對事物的認識上也很有限，不全面。生活就像個大舞臺，只有讓學生走上舞臺，扮演其中的角色，習作才能有真情的流露。生活中有很多可寫的東西，如果不留心觀察，就會視而不見、聽而不聞，值得寫的內容就會擦肩而過。我們應該留心觀察周圍的事物，留心自己的所見所聞，去幫助學生觀察、記憶，并將觀察到的感興趣的東西介紹給別人聽，培養學生的觀察能力和語言表達能力。學生學會了觀察，不但為習作籌備了更多的素材，而且還能提高學生的認識水平和語言表達水平。