如何有效地進行低年級的識字教學
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許雪芳1由 分享
識字是低年級教學的重點，也是學生閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要的任務，識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優劣，直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的強弱。因此，我們應該注意激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。
低年級學生活潑好動，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識字教學應遵循學生認識規律，關注學生識字興趣，有效地激發學生識字、寫字的積極性。
我喜歡活而不亂的課堂氣氛，喜歡看學生暢所欲言的樣子，所以在識字教學中，我充分利用課堂這個陣地，采用生動活潑的形式，盡量讓孩子們動起來。下面就如何在新課程中有效的進行識字教學，我談談自己的幾點做法：
一、 在游戲中識字
愛玩好動是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時他們很興奮，識字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到事半功倍的效果。在識字教學中，我經常采用多種游戲形式讓學生識字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫在黑板上，然后讓學生扮演小小郵遞員，把“信”——手中的卡片送到相應的拼音下面，誰的正確率高誰就是勝利者。再如“啄木鳥治病”，叫一個同學讀卡片，如果讀對了，其他同學跟讀一遍，如果讀錯了，就讓其他同學站起來當“啄木鳥”進行糾正。采用游戲識字，充分讓學生動起來，可以避免識字的枯燥、單調，學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。
二、 編字謎識字
漢語是博大精深的，那一個個漢字寶寶也是那樣充滿情趣。在進行識字教學時，我喜歡讓學生通過編字謎的方法來識記生字。當然，一年級學生認知有限，剛開始時只能由老師來編，讓他們猜，如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學知識的增多，孩子們也能在老師的引導下編一些簡單的字謎了。如：“芽”，他們會編“牙上長草了”，如“實”，他們會編“頭上戴一個大帽子”。雖是簡單，卻是孩子可貴的創造，是他們的收獲，我總是熱情地鼓勵他們。老師編的的字謎，老師編的字謎，我還會要求他們帶回家讓家長猜，考考自己的爸爸媽媽，比比誰更棒。當我看到孩子們興高采烈地跑來告訴我考倒爸爸媽媽那得意的樣子時，心里總是甜甜的。
三、 表演中識字
表演也是一種簡單直觀的識字方法。
對于一些會意字的教學可以采用此法，如教學“休”，我在黑板上畫了一棵樹，然后靠近它，做出休息的樣子，然后出示“休”；再如教學“滅”時，把一只蠟燭放在燒杯里，點燃后問同學們看到了什么，引出“火”，接著把玻璃蓋上，火就滅了。于是，出示“滅”進行教學。這樣通過表演，字的音、形、義迎刃而解了。因此，在識字教學中教師要努力創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，使識字在在有趣的活動中變得輕松一些。
四、 互助互學識字法
學習是個互助的過程，對于一年級的小學生來說更是如此。新課程更是提倡培養學生自主合作探究的意識，在學生中成立互助學習組，小組成員密切合作，在識字時他們就可以互相討論，互相檢查，互相學習，程度比較好的學生還可以幫助程度比較差的同學。這樣，既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與同學合作的樂趣，體驗到團結進取的高尚情感。
五、 充分發揮想象力識字
想象是每個人都擁有的能力。它是一種靈感。在學習生字中運用想象，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術性的創造，它結合了中華數千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領會了這些文化精髓是很有益處的。如認識“田”字的時候，與圖一齊出示，讓學生先想一下，它像什么，然后告訴學生，“田”就是一塊塊劃分好的土地。如此多次引導思考練習后，于是學生懂得說：老師，“鳥”字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學生從來不會把“鳥” 和“烏”混亂。在教形聲字的時候，關鍵是讓學生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學生說：農民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字。于是，每個漢字的學習，我們都讓學生先說一說，這個字呢看出了什么特點，怎樣去記。這樣，既培養了學生的觀察能力，又培養了他們的想象能力和口頭表達能力。
六、 課外引導，在生活中識字
低年級小學生開始學習生字的時候，學生認識的詞是非常有限的，但他們已經有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而已。在教學中，老師根據兒童的特點描述詞語意思，引導學生說出這個詞語或者是一句話來。另外，我認為早一點學會用字典識字的方法對學生來說是非常必要的，看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫一下，用字典識字。
課內識字是識字教學的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，讓學生養成留意周圍事物、學習生字的習慣，對生字的學習大有幫助。如墻報、路上廣告牌、商店商品名稱等等，這些都是學生識字的好教材。教學中應善于引導學生在生活中識字，做識字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺，鼓勵學生在課外，在生活中自主識字、主動識字，不斷增加了自己的識字量，并使自己的自主識字能力得到提高。
識字教學是小學語文教學的起點，對學生今后的語文學習將會產生深遠的影響。學生自主識字能力是學習語文的基礎能力，也是學習其它學科的基本學習能力。新課標下的識字教學時一項艱巨的教學工作，我們在教育教學實踐中，應該不斷地總結、積累，努力地探索教學方法，靈活多樣地引導學生自主識字，提高識字量。
低年級學生活潑好動，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識字教學應遵循學生認識規律，關注學生識字興趣，有效地激發學生識字、寫字的積極性。
我喜歡活而不亂的課堂氣氛，喜歡看學生暢所欲言的樣子，所以在識字教學中，我充分利用課堂這個陣地，采用生動活潑的形式，盡量讓孩子們動起來。下面就如何在新課程中有效的進行識字教學，我談談自己的幾點做法：
一、 在游戲中識字
愛玩好動是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時他們很興奮，識字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到事半功倍的效果。在識字教學中，我經常采用多種游戲形式讓學生識字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫在黑板上，然后讓學生扮演小小郵遞員，把“信”——手中的卡片送到相應的拼音下面，誰的正確率高誰就是勝利者。再如“啄木鳥治病”，叫一個同學讀卡片，如果讀對了，其他同學跟讀一遍，如果讀錯了，就讓其他同學站起來當“啄木鳥”進行糾正。采用游戲識字，充分讓學生動起來，可以避免識字的枯燥、單調，學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。
二、 編字謎識字
漢語是博大精深的，那一個個漢字寶寶也是那樣充滿情趣。在進行識字教學時，我喜歡讓學生通過編字謎的方法來識記生字。當然，一年級學生認知有限，剛開始時只能由老師來編，讓他們猜，如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學知識的增多，孩子們也能在老師的引導下編一些簡單的字謎了。如：“芽”，他們會編“牙上長草了”，如“實”，他們會編“頭上戴一個大帽子”。雖是簡單，卻是孩子可貴的創造，是他們的收獲，我總是熱情地鼓勵他們。老師編的的字謎，老師編的字謎，我還會要求他們帶回家讓家長猜，考考自己的爸爸媽媽，比比誰更棒。當我看到孩子們興高采烈地跑來告訴我考倒爸爸媽媽那得意的樣子時，心里總是甜甜的。
三、 表演中識字
表演也是一種簡單直觀的識字方法。
對于一些會意字的教學可以采用此法，如教學“休”，我在黑板上畫了一棵樹，然后靠近它，做出休息的樣子，然后出示“休”；再如教學“滅”時，把一只蠟燭放在燒杯里，點燃后問同學們看到了什么，引出“火”，接著把玻璃蓋上，火就滅了。于是，出示“滅”進行教學。這樣通過表演，字的音、形、義迎刃而解了。因此，在識字教學中教師要努力創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，使識字在在有趣的活動中變得輕松一些。
四、 互助互學識字法
學習是個互助的過程，對于一年級的小學生來說更是如此。新課程更是提倡培養學生自主合作探究的意識，在學生中成立互助學習組，小組成員密切合作，在識字時他們就可以互相討論，互相檢查，互相學習，程度比較好的學生還可以幫助程度比較差的同學。這樣，既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與同學合作的樂趣，體驗到團結進取的高尚情感。
五、 充分發揮想象力識字
想象是每個人都擁有的能力。它是一種靈感。在學習生字中運用想象，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術性的創造，它結合了中華數千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領會了這些文化精髓是很有益處的。如認識“田”字的時候，與圖一齊出示，讓學生先想一下，它像什么，然后告訴學生，“田”就是一塊塊劃分好的土地。如此多次引導思考練習后，于是學生懂得說：老師，“鳥”字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學生從來不會把“鳥” 和“烏”混亂。在教形聲字的時候，關鍵是讓學生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學生說：農民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字。于是，每個漢字的學習，我們都讓學生先說一說，這個字呢看出了什么特點，怎樣去記。這樣，既培養了學生的觀察能力，又培養了他們的想象能力和口頭表達能力。
六、 課外引導，在生活中識字
低年級小學生開始學習生字的時候，學生認識的詞是非常有限的，但他們已經有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而已。在教學中，老師根據兒童的特點描述詞語意思，引導學生說出這個詞語或者是一句話來。另外，我認為早一點學會用字典識字的方法對學生來說是非常必要的，看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫一下，用字典識字。
課內識字是識字教學的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，讓學生養成留意周圍事物、學習生字的習慣，對生字的學習大有幫助。如墻報、路上廣告牌、商店商品名稱等等，這些都是學生識字的好教材。教學中應善于引導學生在生活中識字，做識字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺，鼓勵學生在課外，在生活中自主識字、主動識字，不斷增加了自己的識字量，并使自己的自主識字能力得到提高。
識字教學是小學語文教學的起點，對學生今后的語文學習將會產生深遠的影響。學生自主識字能力是學習語文的基礎能力，也是學習其它學科的基本學習能力。新課標下的識字教學時一項艱巨的教學工作，我們在教育教學實踐中，應該不斷地總結、積累，努力地探索教學方法，靈活多樣地引導學生自主識字，提高識字量。