關于小學語文的教學研究論文
在小學語文教學中,教師的教學語言極大影響著小學生語言發展與語文能力的培養,小學語文教師的教學水平、教學風格等也都會從教學語言的具體運用上體現出來。下面是學習啦小編為大家整理的小學語文的教學研究論文，供大家參考。
小學語文的教學研究論文范文一：淺談小學語文教學如何真正實現全方位
【內容提要】小學語文教學立體化是時代的呼喚，是語文教學改革的要求，是適應人才選拔任用制度改革的需要。小學語文教學立體化，必須轉變語文教學觀念，建立“大語文”觀念，必須改革教學方法，讀、說、寫結合，并與其他學科教學相配合，多股勁擰成一股繩;必須發動家庭、社會與學校相配合，共同培養學生語文能力。
【關鍵詞】小學語文;全方位;立體化
當代科學技術的發展，信息傳媒現代化的進步，使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據越來越重要的地位。計算機網絡的擴充輔射，幾乎把整個世界的古往今來都呈現在人們面前，所有這些構成了“大語文”環境。小學語文教學立體化，就是從“大語文”環境出發，以“大語文觀”為指導，實施多方位、多起點、多層次、多聯系的立體化的語文教學。
一、小學語文教學立體化的意義。
小學語文教學立體化是時代的呼喚,是語文教學改革的要求,是適應人才選拔任用制度改革的需要.小學語文教學立體化,必須轉變語文教學觀念,建立"大語文"觀念,必須改革教學方法,讀、說、寫結合,并與其他學科教學相配合,多股勁擰成一股繩;必須發動家庭、社會與學校相配合,共同培養學生語文能力.
當代科學技術的發展,信息傳媒現代化的進步,使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用,在人們的生活中占據越來越重要的地位.計算機網絡的擴充輔射,幾乎把整個世界的古往今來都呈現在人們面前,所有這些構成了"大語文"環境.小學語文教學立體化,就是從"大語文"環境出發,以"大語文觀"為指導,實施多方位、多起點、多層次、多聯系的立體化的語文教學.小學語文教學立體化的意義小學語文教學立體化是時代發展的需要社會發展一日千里,突飛猛進.社會的調整發展,對人們語文素質的要求越來越高.
僅僅識一些字,能讀一些書是遠遠不夠的,甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內涵.社會的發展不僅要求人們能說會寫,更要求人們能夠分析問題和解決問題,說到點子上,說到關鍵處,卓有成效地快速解決問題,提高辦事效率;社會的發展更要求人們能寫出有價值的書面語言,做好本職工作,促進社會的進步和發展.這就要求語文教學必須改變少慢差費的現狀,實施全方位、立體化,提高語文教學效益.
小學語文教學立體化是語文教學改革的需要傳統教育是建立在舊經濟體系之上的,而教育改革提倡新的教育,應該建立在新的經濟體系之上.因此,舊經濟的教育是以傳授知識、傳授技能為目的;而新經濟的教育是以終生學習為目的."教育改革的中心,應以創造一個學習的社會為目標,讓每個人都有機會運用他們的天賦,從幼年到成年不斷地學習,隨著世界本身的變化而不斷學習."(美國高質量教育委員會《國家處在危險之中,教育改革勢在必行》.
世界步人新的知識經濟時代,教育改革勢在必行,而語文教學改革則更是迫在眉睫.小學語文教學立體化,倡導尊重學生學習中的主人翁地位,讓學生成為學習的主人,培養他們樂學、愛學、會學、自學,"教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考,除了他們的正式職能以外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人.
他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動,互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞.如果教師與學生之間的關系不按照這個樣子發展,它就不是真正民主的教育."小學語文教學立體化是適應人才選捉任用制度改革的需要現在用人制度雖然還沒有徹底地改革,但是,引人公平、公正的競爭制度勢在必然.例如,招考公務員要考試;律師證、注冊會計師證、英語等級證、各類計算機證的取得都要通過考試.這些考試,都要求應試者有較好的語言運用和表達能力,這就對語文教學提出了更高的要求.小學語文教學立體化,重在通過多種途徑,培養和提高學生的語文能力,這正好適應了人才選拔制度的改革,符合社會發展對人才培養的需要.
(一)小學語文教學立體化是時代發展的需要。社會發展一日千里，突飛猛進。社會的調整發展，對人們語文素質的要求越來越高.僅僅識一些字，能讀一些書是遠遠不夠的，甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內涵。社會的發展不僅要求人們能說會寫，更要求人們能夠分析問題和解決問題，說到點子上，說到關鍵處，卓有成效地快速解決問題，提高辦事效率;社會的發展更要求人們能寫出有價值的書面語言，做好本職工作，促進社會的進步和發展。這就要求語文教學必須改變少慢差費的現狀，實施全方位、立體化，提高語文教學效益。
(二)小學語文教學立體化是語文教學改革的需要。傳統教育是建立在舊經濟體系之上的，而教育改革提倡新的教育，應該建立在新的經濟體系之上。因此，舊經濟的教育是以傳授知識、傳授技能為目的;而新經濟的教育是以終生學習為目的。“教育改革的中心，應以創造一個學習的社會為目標，讓每個人都有機會運用他們的天賦，從幼年到成年不斷地學習，隨著世界本身的變化而不斷學習。”(美國高質量教育委員會《國家處在危險之中，教育改革勢在必行》。世界步人新的知識經濟時代，教育改革勢在必行，而語文教學改革則更是迫在眉睫。小學語文教學立體化，倡導尊重學生學習中的主人翁地位，讓學生成為學習的主人，培養他們樂學、愛學、會學、自學，“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他們的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。如果教師與學生之間的關系不按照這個樣子發展，它就不是真正民主的教育。”(《學會生存))
(三)小學語文教學立體化是適應人才選捉任用制度改革的需要。現在用人制度雖然還沒有徹底地改革，但是，引人公平、公正的競爭制度勢在必然。例如，招考公務員要考試;律師證、注冊會計師證、英語等級證、各類計算機證的取得都要通過考試。這些考試，都要求應試者有較好的語言運用和表達能力，這就對語文教學提出了更高的要求。小學語文教學立體化，重在通過多種途徑，培養和提高學生的語文能力，這正好適應了人才選拔制度的改革，符合社會發展對人才培養的需要。為了適應社會發展的需要，升學考試制度、考試形式也在不斷改革，改革的趨勢就是對學生讀寫綜合能力與語文實踐能力提出了更高的要求。表現在升學考試中，就是讀寫所占的比例越來越大。小學語文教學立體化，非常重視培養學生閱讀、寫作、口語交際與實踐活動能力的培養，適應升學考試改革的需求。
二、小學語文教學立體化的實施辦法
(一)轉變語丈教學觀念
實施小學語文教學立體化，不僅在于要使學生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發展，“授之以漁”，幫助他們學會自主學習，養成良好自學習慣，提高他們對語文學習的興趣，激發內部驅動力，使學生主動發展，以達到低耗高效的目的。也就是說，語文教學要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學生自覺自愿地擴大視野，多渠道學習語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學習能力與學習效率。
語文課堂教學要改革教師講、學生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學、小組學習、分組討論甚至辯論，變學生的被動學習為主動學習，變要我學習為我要學習，變學會為會學，變評價學生單看考試分數為看全面發展、是否學有個性。要實施語文教學立體化，首要的條件就是轉變教學觀念，把語文學習的主動權還給學生，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，按照學生身心發展的規律進行教育和教學。
(二)改革教學方法
轉變教學觀念要落實到改革教學方法、培養學生能力上。改革語文教學方法，實施小學語文教學立體化，適應了教改形勢的需要，符合教育發展的要求。教育部頒布的《小學語文教學大綱》，制訂了《語文課程標準》，大綱精神的落實，語文課程標準的實現，都需要改革教學方法。以傳授知識為核心的傳統的教學方法已經不適應今天社會發展的需要，必須在改革中創新，在創新中發展。要建立以培養學生主動自學觀念、主動自學能力為核心的語文課堂教學結構、教學方法。“主動式”教學、“自學輔導法”、“導探教學法”等，體現了新教育思想和使學生主動獲取知識的教學主旨。 (三)讀、說、寫結合
實施小學語文教學立體化，在講讀課文時，必須重視讀寫結合、說寫結合，不能像過去一樣，泛泛地分析課文，機械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點。課堂教學要充分挖掘課文的因素，創造學生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機會。在閱讀教學中，要重視學生閱讀能力的培養，引領學生踏上“自得”之路;同時，要結合課文的講讀傳授寫作知識，結合課文的講讀創造學生說與寫的情境，得到相應的鍛煉。例如教學(荷花》，讓學生模仿(荷花》的寫作特點說一種自己喜愛的植物，再寫下來;教學《凡卡》一課，讓學生想象凡卡把給爺爺的信寄出后的情形會怎樣，續寫凡卡的命運;學習《窮人》一課，想象桑娜收養西蒙的兩個孩子以后的艱辛，續寫桑娜以后的生活等。這樣，就把課文講讀孤立地進行轉變為閱讀說、寫融為一體的有機結合，會收到更好的教學效果。
(四)多梁道培養語文能力
語文能力是一種綜合能力，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現。因此，要培養學生的語文能力，單靠語文課堂教學是遠遠不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。
1.開展每周二詩、三詩活動。古典詩詞是我國古代文化的燦爛瑰寶。要提高學生的語文能力，必須重視語言的積累。開展每周二詩、三詩活動，或者每日一詩活動，通過背誦古代名詩詞，豐富語言積累，豐富文學積累，為提高語言能力奠定基礎。古代詩詞只有背下來，才有可能轉變成為自己的精神財富，才能學以致用。
2.積累名人名言、成語、警句、優美句段。要求學生背誦些名人名言、成語、警句、優美句段等，幫助學生積累語言。在這方面，應該在限定的時間內有一定的數量要求。
3.召開新聞發布會。熱愛祖國是每個公民必須具備的素質，這需要從小培養。關心國家大事是培養學生愛國主義情操的有效途徑，也是提高學生語文能力的有效辦法。為此，可以要求學生看新聞聯播，了解國內外大事。同時，還可以要求學生看看當地新聞，采訪本村、本鄉鎮、本地區、本學校的新人新事，定期召開新聞發布會，讓學生匯報自己了解到的新聞。通過召開新聞發布會，使學生采訪、會話與表達能力都得到提高。還可以就某個學生感興趣的新聞或話題開展討論，使學生各抒己見，在提高表達能力的同時學會分析問題，受到思想教育。
4.舉辦故事會。愛聽故事，愛讀故事書，喜歡模仿表演是兒童的天性。我們要從兒童的天性出發，鼓勵兒童多讀書，多聽故事，并且讓他們把聽到的或者看到的故事講給大家聽，看誰講得好。這對學生擴大知識視野，提高表達能力是非常有益的。定期召開故事會，給學生創造展示自己的機會，學生是歡迎的，有利于學生的成長。同時，也促進了學生讀書活動的開展。
5.建立小記者站。建立小記者站，辦好校園電視臺、校園網、廣播站、校刊、校報、班級手抄報等，完全由學生自行組織完成，對鍛煉和提高學生的能力是十分重要的。例如辦紅領巾廣播站，小記者要深人各班采訪，編緝要對各班來稿進行篩選、編輯，廣播員要朗讀，要會使用廣播設備等，其工作性質與政府辦的廣播電臺相似，這些工作都要求學生去完成，這對學生是多么大的鍛煉!這些活動的開展，會有效地促進學生語文能力及其他能力的提高。
6.召開讀書匯報會。指導學生多讀有益的課外書，幫助人們學會讀課外書，對學生的成長和讀寫能力的提高非常有益。在布置和指導學生讀書的同時，還應該定期舉辦讀書匯報會。通過交流讀書的經驗和體會，激發他們的讀書熱情，使他們更愛讀書，更會讀書。要求學生讀書時，要及時記好讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽與評比，并對優秀的學生給予表彰和獎
勵，以調動學生讀書的積極性，提高讀寫能力。
7.指導學生搞社會調查。社會調查的面很寬，有文學性的，也有非文學性的。例如要求學生從老人那里了解民間故事、民間傳說，并記載下來，這就是文學積累，在文學積累中鍛煉語文能力。我國古今許多名人就走了這條路。蒲松齡的(聊齋志異》就是在民間傳說的基礎上加工潤色而成的。西部歌王王洛賓，一生致力于西部民歌的采集、改編和傳播，使我國西部民歌以其獨具的魅力，風靡全國，風靡世界。這樣的事例不勝枚舉。根據教學內容的需要或德育工作的需要，讓學生調查、了解家鄉的物產、社會主義現代化建設的成就等，并形成調查報告，盡管不是文學積累，但畢竟使學生學會了調查，學會了分析問題與解決問題，提高了寫作能力。
8.充分利用現代信息技術。現代信息技術，尤其是網絡的應用，增加了信息的來源，提高了信息的傳播速度。因此，可以讓學生利用計算機上網，學習使用學習軟件，進行閱讀與寫作的練習。也可以訪問相關網站，下載有關資料，進行自學。
9.多學科滲透語文能力培養。為了齊心協力培養學生的語文能力，除語文學科外，其余學科在考慮本學科教學同時，還應該考慮如何滲透語文，恰到好處地培養語文能力，為語文教學做些輔助性的工作。例如數學教學重視指導學生讀書自學，說理辨析，把數學課、數學活動等用作文的形式記錄下來，使文理水乳交融，相互結合。再例如自然教學重視指導學生讀書、觀察、實驗、總結規律、進行匯報等，在完成自然教學任務的同時，會有效地提高學生的語文能力。
小學語文教學如果真正實現全方位、立體化，著眼于學生更全面的發展，必將利于學生適應社會的需要，成為善于交際、善于表達、能說會寫、有創新頭腦的一代新人。
參考文獻：
[1]張香竹.小學語文課程與教學論[M].北京：國防工業出版社，2 009.
[2]辛濤.論新課改視域下“小學語文課程與教學論”課程改革與建設[J].徐州教育學院學報，2 007,(12)
小學語文的教學研究論文范文二：淺談小學語文習作教學
【摘 要】 要想讓學生真正寫出一篇結合實際，具有真情實感的文章，首先要狠抓習作訓練，讓學生除正式作文外，每人另有一個習作練習，把課內外的好詞佳句、口語交際或看到的圖片、景物以及自己的所見所聞，每天堅持寫成段或篇，并讓家長適當指導，天天檢查，努力做到“貴在堅持”。同時有計劃地帶領學生走進果樹園，莊稼地，讓他們仔細觀察，盡情地享受大自然的美景。讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的生活，參與生活，體驗生活，融入生活，產生“不吐不快”的欲望，讓學生暢所欲言，也為學生尋找到了習作的素材。小學生習作起步要穩健有力，一步一個腳印，就要將他們置身于現實生活之中，自己尋找習作素材，養成勤于積累的好習慣。也只有多讀、多思、多觀察、多練習，才能在習作時言之有物，言之有序，言之有情。
【關鍵詞】 習作訓練 尋找素材 語言積累
近幾年來，我一直擔任小學中、高年級語文課教學，總認為目前的教學受應試教育的影響，加之學生缺乏習作素材，絕大部分學生作文內容存在假、大、空的問題，缺乏真情實感。怎樣讓學生真正寫出結合實際，具有真情實感的文章呢?我結合語文課堂教學，深入鉆研新課標，對習作教學積極探討，我還是覺得應從以下幾個方面入手。
一、狠抓習作訓練
圍繞主題說話、寫話、看圖寫話，是語文《課程標準》中第一學段的具體目標之一。有的同行認為進行口語交際，說話，寫話，看圖寫話等，費時費力，狠抓此環節會影響識字教學，結果就忽略了這些訓練。我則認為抓好這個環節并養成良好習慣，對今后的習作教學大有好處，也為小學生語文素養的全面發展奠定了良好的基礎。為此，我讓學生除正式作文外，每人另有一個習作練習，把課內外的口語交際或看到的圖片、景物以及自己的所見所聞，每天堅持寫成段或篇，并讓家長適當指導，天天檢查，努力做到“貴在堅持”。這樣每當我看到那一張張、一頁頁篇幅長短不一，內容單純，且具有一定真情實感的篇、段時，都感到由衷的高興。
二、擦亮“習作”的眼睛
古人去：“千里馬常有，伯樂不常有。”現代生活中不是沒有美，而是我們沒有發現美。習作中不是沒有好素材，而是我們缺少發現的眼睛。我們農村孩子生活范圍不像城市孩子那樣色彩繽紛，但活動天地范圍廣。為此，我鼓勵他們把眼睛轉移到我們周圍。
在家里，在街上，在田野里，在電視上……你發現了什么?剛開始學生都不敢說，不敢寫，生怕別人說三道四。此時老師的引導很重要，你發現了什么?要真實地表述出來，想說什么就寫什么，寫下來就是一篇好文章。這真情實感從哪兒來?就是我們用眼睛發現的。在老師的正確指導下，孩子們在說自己的見聞時異常活躍，個個暢所欲言，人人都說出了自己的真實感受。有的說媽媽每天做這做那很辛苦，令人尊敬;有的說地里的麥苗長高了，綠油油一片惹人喜愛;還有的說發現了太陽落山時有了烏云，明天就要下雨，這是天氣變化的規律……這些都是學生在以后的習作中好的寫作內容。諸如此類來自于孩子們真實生活的素材，寫出來的文章能不表達真情實感嗎? 三、融入大自然尋找素材
農村的山水情趣，田園風光，自然美景，為小學生習作提供了寫不盡的素材。我有計劃地帶領學生走進果樹園，莊稼地，讓他們仔細觀察，盡情地享受大自然的美景，讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的生活，參與生活，體驗生活，融入生活，產生“不吐不快”的欲望，讓學生暢所欲言，也為學生尋找到了習作的素材。
例如在習作景物時，我不是在黑板上給學生命題，指導一下應注意的問題，然后讓學生拿起筆來就寫，而是帶領學生到大自然去，指導他們仔細觀察周圍的事物，盡可能地讓學生去看一看，摸一摸，聞一聞。讓學生習作時有話可說，有物可寫。比如課程標準實驗教材人教版三年級上冊語文園地三的習作內容是《秋天的圖畫》，要求把看到的內容畫一幅畫，再用一兩段話寫下來。怎樣才能寫好這兩段話呢?第一步：我讓學生去野外觀賞一番秋收的景象，或者去蘋果園觀察掛滿枝頭的果子，以增加直接感受。第二步：在讓學生仔細欣賞秋天的景色之后，畫好圖。第三步：在老師進一步的指導下寫出自己的親眼所見，寫出自己的獨特感受。
四、 注重習作前的語言積累
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”文章源于積累，這是作文教學遵循的基本規律。首先是語言積累，人擁有的詞匯量與智商成正比。認知心理學指出，3～12歲是記憶的最佳期。因此，我讓學生每人準備一個積累本，在進行大量課內外閱讀的同時，指導學生做好語言摘抄積累。只有詞語豐富了，說話和作文時才能準確地表情達意。針對我們農村小學生的課外書籍少的缺陷，我在班內辦了一個圖書角，讓學生把自己家里的課外書拿到學校里和同學們一起看。再者，我有針對性地指導學生學習范文書上是怎樣謀篇布局，遣詞造句的，并做一些必要的摘記來豐富自己的語言。
其次是生活積累，生活本是一本看不完、寫不盡的書，離開生活實際的作文，是那么蒼白無力。為此，我注重引導他們參加社會實踐，讓他們走進生活，體驗生活，說生活，寫生活。如：我在進行三年級上冊第二組習作主題訓練時，先安排學生星期天在家里幫父母干農活，或做家務事，并把這些事的經過真實地記錄下來。因此，學生的筆記中有搬玉米，剝玉米殼，拔豆子，做午飯……這樣的親身經歷和感受不僅豐富了學生語言，激發了他們寫作的興趣，還陶冶了學生的情操，增強了勞動觀，為學生習作打下了堅實的基礎。
總之，我認為小學生習作起步要穩健有力，一步一個腳印，就必須將他們置身于觀實生活之中，自己尋找習作素材，養成勤于積累的好習慣。也只有多讀、多思、多觀察、多練習，才能在習作時言之有物，言之有序，言之有情。
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