淺談計量經濟學論文
淺談計量經濟學論文
計量經濟學在我國的推廣與應用,對我國經濟學的定量化研究做出了重要貢獻,也在中國經濟學界受到了越來越多的關注。下面是學習啦小編為大家整理的計量經濟學論文，供大家參考。
計量經濟學論文范文一：計量經濟學課程教學問題分析
摘要：對計量經濟學課程而言,理論教學與實驗教學是相輔相成的兩個組成部分,二者缺一不可,因此,兩者的合理銜接至關重要。在教學時間安排上,兩者應統籌規劃,根據教學內容的進度來合理安排實驗教學時間。
關鍵詞：計量經濟學;教學
1計量經濟學教學過程中的問題及問題分析
(一)經典教材未必是最適合的
市面上《計量經濟學》的教材很多，也不乏名家編著的教材，但優秀的《計量經濟學》教材卻不一定適合三本學校財經類專業的學生使用。比如，國內高校普遍選用的李子奈的《計量經濟學》教材，該教材條理清晰，分析到位，受到讀者廣泛好評，甚至成為很多高校的經濟統計學專業的博士生入學考試指定教材。但是，對于三本的學生來說，這本教材過于注重理論的分析，書中大篇幅數學公式的推導與證明，使學生還未開始學習就產生了畏懼心理。且這本教材實踐部分較少，案例陳舊，且沒有軟件操作的指導，這就容易造成學生無法將理論與實踐聯系起來。而國外名家教材，比如古扎拉蒂的《計量經濟學基礎》以及伍德里奇德《計量經濟學導論：現代觀點》略去了很多復雜的數學公式推導，且引入了豐富的案例，能夠激發學生學習的興趣，拓寬學生的知識面。但中美思維和表達存在差異，這兩本國外名家的教材給中國學生學習帶來了閱讀障礙，且這兩本教材也沒有軟件操作的指導，這就容易造成學生無法運用理論進行實踐。另外，這兩本教材涉及知識點過多，一般3學分48學時根本不夠安排。且這兩本書的譯本價格不菲，如果選作教材，會給學生帶來不小的經濟負擔。
(二)多媒體的缺陷
多媒體的出現，把老師從繁重的板書任務中解脫了出來，大大地提高了老師的授課效率。多媒體除了能加大授課的信息量，還能提高教學內容的趣味性與直觀性。但是，多媒體并非是萬能的，在加大課程內容的同時，也帶來了一定的挑戰。一方面，多媒體流暢的播放，縮短了老師思考和整理思路的時間，這就要求老師在課前做足準備，保證課堂上思維清晰連貫;另一方面，如果使用板書，在老師書寫板書的間隙，學生可以對剛學習的內容作短暫的回顧和整理,或者思考一下沒弄清的知識點。多媒體教學大大縮短了"教學空檔"，在相同的時間內，多媒體教學加大了授課的信息量，這要求學生上課精力高度集中，課前認真預習。而三本的學生基礎薄弱，學習主動性不夠高，大部分學生做不到課前預習。如果教師完全借助多媒體手段，容易增加了學生思維的強度和負擔,導致學生無法及時理解教學內容,使學生產生挫敗感，降低了學習的興趣。
(三)一減再減的實驗課
按照48學時的教學安排，計量經濟學課程涉及到7個實驗：一元與多元線性模型的參數估計與統計檢驗、異方差檢驗與修正、序列相關檢驗與修正、多重共線性的檢驗與處理、虛擬變量的設置、分布滯后模型的估計、聯立方程模型的估計與檢驗。如果安排7次實踐課讓學生上機操作，剩下的34個學時根本無法完成理論教學內容。基于這個原因，很多學校把實驗縮減到2到3個學時，有的學校甚至完全取消了實驗。考慮到重理論輕實驗的教學模式，會嚴重削弱學生動手能力。筆者精選了5個最為重要的實驗，并把這5個實驗安排到了3次實踐課里。為了督促學生上機實踐，筆者還將實驗課與學生的課程作業關聯起來，即學生通過實驗，得到計量分析結果，然后分析實驗結果，完成一份實驗報告。這樣設計的好處在于，學生提高了操作技巧，掌握了把計量經濟學理論轉化為實踐的能力。但缺陷在于把5個實驗壓縮到3次實踐課里，哪怕有作業迫使學生不得不操作，但實踐課信息量過大，學生接受起來有難度。
2改進計量經濟學教學的思考與探索
(一)多媒體為主、板書為輔的多樣化教學方式
計量經濟學涉及到大量的矩陣運算、概念、公式、圖形和軟件分析結果，教學完全回歸板書并不科學。計量經濟學的教學離不開多媒體，且應以多媒體教學為主。在講解案例、展示計量軟件的分析結果時，使用多媒體進行展示，既直觀又準確且大大縮短了教學時間。在教學過程中還可以播放教學相關的視頻和圖像，能使枯燥的教學變得生動有趣。比如，筆者在講解總體回歸模型和樣本回歸模型時發現學生經常把兩類模型的表達式弄混，于是，筆者借用了一張以一頂大帽子遮住整張臉的當紅明星LadyGaga的圖片，告訴學生，這是筆者帶著帽子在模仿LadyGaga。然后再告訴學生聯想著記憶，樣本回歸模型的表達式與總體回歸模型的表達式最直觀的區別在于樣本回歸模型的參數帶著帽子，因為其存在的意義在于"模仿"估計總體回歸模型。經過這樣的講解，學生非常牢固的記住了樣本回歸模型的意義以及其與總體回歸模型的區別。主要應用多媒體，但在必要的時候還應輔之以板書。在講解較難知識點時，應給學生留一定的思考時間。比如，介紹"虛擬變量陷阱"這一概念時，由于這一概念較為抽象，可結合板書進行講解。由板書一步一步推導，這樣給了學生思考的時間，教師也容易掌控學生的接受情況，并隨時作出調整。
(二)實驗教學與理論教學合理銜接
對計量經濟學課程而言,理論教學與實驗教學是相輔相成的兩個組成部分,二者缺一不可,因此,兩者的合理銜接至關重要。在教學時間安排上,兩者應統籌規劃,根據教學內容的進度來合理安排實驗教學時間,每章的理論教學完成之后,緊接一次實驗教學,由老師結合例題講授和演示理論方法的軟件實現,安排學生完成布置的作業,然后老師再對學生作業進行講解和點評,從而有利于學生加深對理論知識的理解和掌握。結合這學期授課的經驗，筆者認為安排4次實踐課，7個實驗比較合適。實踐課的教學內容仍然較多，時間較緊張。筆者思考，能否采取老師指導結合學生互幫互助的方式完成這個"困難任務"。具體做法是，將學生劃分為幾個小組，把成績好積極性高的同學與學習主動性弱的同學均勻分配到各組里。課上，老師統一進行操作演示，學生操作環節，老師不針對每一位同學單獨輔導，而是針對小組內部消化不了的問題進行集中輔導。這樣，既保證了緊湊的課堂教學與實踐得以完成，同時也提高了學生發現問題、解決問題的能力。
3結語
《計量經濟學》作為教育部制定的經濟類專業的專業核心課程，是經濟學類專業很多高級課程的基礎，加上經濟學前沿的研究大多需要運用到計量經濟學方法，因此，怎么強調這門課程的重要性都不為過。但是由于這門課程本身較為難學，學生數學基礎比較薄弱等原因，使得三本院校計量經濟學的教學面臨不少問題。但是筆者相信，只要正視三本院校教學的特殊性，積極看待計量經濟學教學中遇到的問題，并不斷探索解決方法，一定會使三本院校的計量經濟學教學水平得到提升。
參考文獻
1、我國價格剪刀差的政治經濟學分析:理論模型與計量實證林毅夫;余淼杰;經濟研究2009-01-20
2、城鎮居民生活用水的計量經濟學分析與應用實例沈大軍;陳雯;羅健萍;水利學報2006-05-30
計量經濟學論文范文二：高校計量經濟學論文
摘要：計量經濟學作為經管類專業本科生的核心課程之一，對于經管類專業本科生創新能力的培養和綜合素質的提高具有不可小覷的重要作用;倡導加強課程教學改革、提升教學質量是作為一個高校教師在新的發展條件下培養優秀的計量經濟學人才應盡的義務。
關鍵詞：高校;計量經濟學
一、計量經濟學教學中存在的主要問題
目前，大多數高校計量經濟學的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強。有的高校完全依據期末考試成績，而有的高校則是期末考試成績加一定占比的平時成績，而平時成績的給出主要是以學生的到課情況、課堂表現和平時的課堂、課后作業為主。這樣的考核方式只是簡單考核了學生對計量經濟學理論知識和計量方法的理解和掌握情況，并不能激發學生的學習主動性和創造性，更不能體現計量經濟學實踐性強和工具性強的特點。計量經濟學應該注重考核學生應用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力，而不是靠短時間臨考前的死記硬背蒙混過關，這不利于培養學生的應用能力和創新能力。因此，計量經濟學這門課程的考核方式應該是多方面多角度的。
二、計量經濟學教學的幾點建議
計量經濟學是現代經濟學的重要分支，為了突出本學科的特點及在經濟學科中的地位和作用，強化學生對計量經濟學的認識，提高學生的應用能力，以達到培養應用型人才的目的，總結多年的教學經驗，提出了以下幾點建議。
1.創新課程教學內容
計量經濟學作為一門經濟學，其課程建設的目標應該是建設成為一門真正的經濟學課程。因此課程教學內容必須真正實現“經濟理論、數學、統計學的結合”，教學內容應涵蓋“模型設定、數據診斷、模型估計、模型檢驗、模型應用”全過程。計量經濟學教學內容體系應該包含如何設定計量經濟學模型、如何分析和診斷數據，這應成為課程教學內容創新的主要方向。具體可以從以下2個方面著手：
①注重教學內容的精選和層次劃分，在教學過程中，需要依據不同教學層次對課程教學內容進行精選，形成具有不同層次的計量經濟學教學內容體系。教研室需要對計量經濟學教學內容的層次劃分進行反復討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨立學院計量經濟學教學內容要做到“重思想、重方法、重應用”的原則;而對于研究生層次的計量經濟學教學內容要做到“重探索、重科研、重理論”的原則。
②緊跟學科的前沿發展，適時更新教學內容，計量經濟學學科本身在不斷發展，除了一些經典的著作，國外一些新教材不斷涌現。國內高校在計量經濟學課程的教學中也要緊跟國際上的新發展，注重教學內容及教材上的適時更新。
2.實驗教學的進一步重視深化
計量經濟學是一門方法性和工具性很強的學科，即為學生在遇到問題時如何解決實際問題提供方法指引和工具支持。針對目前學生實驗操作能力較弱的情況，在實驗教學中可以考慮從以下幾個方面進行改革創新：首先是強化基礎性實驗教學，在實際教學中，要保證實驗教學的課時，不能因為理論教學內容的博大精深有失偏頗，然后根據理論教學內容，結合實際精選實驗項目，先是教師的演示講解，而后是學生觀摩學習，最后由學生獨立完成實驗項目的所有操作流程，教師則從旁予以適時糾偏，從而保證實驗教學順利進行;其次是大力開展探索性實驗教學，探索性實驗教學是指教師結合不同專業學生自身專業理論特點，引導學生借助于計量經濟學理論方法，對本專業的某一理論或現實問題，自行設計實驗項目并以課題申報形式組團完成項目研究的全過程。比如國際貿易專業的學生可以結合國際貿易相關數據深入探討某一問題。通過基礎性和探索性實驗教學雙管齊下，加強學生對計量經濟學模型的理解，掌握利用計量經濟學工具解決實際經濟問題，以達到具有發現問題、分析問題、解決問題能力的目的。
3.建立三位一體的考核方式
在課程考核方面，意識到傳統考核方式的缺點，為了達到培養新世紀應用型人才和創新型人才的目的，考慮建立了三位一體的考核方式：首先，傳統的考試方式仍是基礎，比如期末實行閉卷考試，還可以借鑒一些高校的做法，除期末考試外，期中也實行閉卷考試，重點考察學生在修完計量經濟學課程后對基本概念、基本原理的掌握程度及基本計量經濟學建模理念的應用，試題設計上應突出計量經濟學的應用性和實際經濟問題的解決性，約占30%;第二，學生的平時表現，包括到課率、課堂參與度、案例研討及平時作業的完成情況，約占30%;第三，課題形式的實驗課考核，包括實驗的過程質量、實驗報告的質量和課題研究成果的質量，約占40%。實驗課考核的其中一個環節以課題申報形式下達，學生組團申報，要求參與率百分百，同時為了防止在團隊合作完成課題上搭便車現象，除了加強過程監督外，要求組內每個成員陳述自己在課題中的角色及具體的工作，指導老師根據學生所做的具體工作給出相應的權重比例，多做多得分，少做少得分。積極、全面推進素質教育，努力培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生成為既具有扎實的理論功底，同時又具有較強的實際問題解決能力的優秀人才，是現代大學教育的重要使命。而計量經濟學作為經管類專業本科生的核心課程之一，對于經管類專業本科生創新能力的培養和綜合素質的提高具有不可小覷的重要作用;倡導加強課程教學改革、提升教學質量是作為一個高校教師在新的發展條件下培養優秀的計量經濟學人才應盡的義務。 參考文獻
1、省域環境庫茲涅茨曲線的擴展及其決定因素——空間計量經濟學模型實證吳玉鳴;田斌;地理研究2012-04-15
2、空間計量經濟學研究的最新進展楊開忠;馮等田;沈體雁;開發研究2009-04-20
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