面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革
　　論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，畢業(yè)生的實(shí)踐能力也更受招聘單位的重視。所以，高校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)成為當(dāng)務(wù)之急。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課目前的教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，其課程改革應(yīng)從教材、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行。
　　實(shí)踐教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教育的主要組成部分之一，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力具有不可替代的作用。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生熟練地操作計(jì)算機(jī)和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。然而，目前許多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致課程體系和內(nèi)容陳舊，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，部分實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有完整的教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)課教師業(yè)務(wù)能力參差不齊，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)跟不上教學(xué)改革的步伐，更不能適應(yīng)目前嚴(yán)峻的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的需要。就如何盡快解決這些問(wèn)題，筆者從教材建設(shè)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行闡述。
　　一、目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1．學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課在思想上重視程度不夠。由于受主觀原因和客觀條件的限制，大部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，他們普遍存在“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的思想，認(rèn)為只要理論課過(guò)了關(guān)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課無(wú)所謂。
　　2．學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力較差。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課上．教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)因不懂計(jì)算機(jī)操作而變得不知所措的現(xiàn)象。這說(shuō)明，學(xué)生不能把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)之中。
　　3．學(xué)生計(jì)算機(jī)操作不熟練．從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。計(jì)算機(jī)的基本操作主要包括：鍵盤(pán)操作、系統(tǒng)維護(hù)、軟件使用、硬件維修等。學(xué)生上機(jī)時(shí)間不足容易造成他們對(duì)基本操作不熟練，影響他們以后計(jì)算機(jī)軟件、硬件等方面的使用，進(jìn)而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　4．課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容落后。一些高校現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容已使用了多年．很難適應(yīng)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用。就計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)而言，目前絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性的，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)明顯不足。每個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程基本上形成了“實(shí)驗(yàn)?zāi)康?mdash;—實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求——思考題”這樣一種固定模式。于是，許多實(shí)驗(yàn)原理與對(duì)應(yīng)的理論課內(nèi)容重復(fù)，實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)得十分詳細(xì)，甚至連記錄數(shù)據(jù)的表格都已畫(huà)好，這在無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維。
　　5．教師教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單。現(xiàn)在的教學(xué)組織形式基本上是分組循環(huán)方式，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、要求統(tǒng)一。這樣，就沒(méi)有考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)際要求和學(xué)生的基礎(chǔ)及其實(shí)際動(dòng)手能力的差異，沒(méi)有很好地貫徹因材施教的原則，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．不利于提高教學(xué)質(zhì)量。
　　6．實(shí)驗(yàn)方法陳舊。教師在教學(xué)過(guò)程中，灌輸式教學(xué)多啟發(fā)式教學(xué)少：早已安排好的程序式實(shí)驗(yàn)多，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)少：實(shí)驗(yàn)報(bào)告純粹羅列過(guò)程的多，提出問(wèn)題和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的少。一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有預(yù)習(xí)進(jìn)入機(jī)房后不清楚實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法。只是按照課本上的步驟進(jìn)行機(jī)械操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很少自己動(dòng)腦思考尋找原因，而是依賴(lài)指導(dǎo)老師。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。