淺談中職計算機教學論文
淺談中職計算機教學論文
隨著我國社會的進步以及教育事業的發展,專業型技能人才的需求越來越明顯,而中職學校作為一個培養專業技術型人才的重要舞臺,適應時代要求,加強學生包括計算機能力在內的專業技術能力是必然的使命。下面是小編為大家整理的中職計算機教學論文，供大家參考。
中職計算機教學論文范文一：中職計算機教學創新能力培養研究
摘要：
中職學習階段是學生重要的發展階段，計算機應用創新能力提升直接關系著學生今后的發展，尤其是當前的中職學生若能具備一定的計算機創新能力，將對進入社會工作具有更大的競爭優勢。當前受到重視的素質教育，其核心內容就是培養中職學生的創新能力以及創新意識，培訓的主要場所就是計算機課堂教學。本文探析了當前中職學校計算機教學的狀況，培養學生創新能力的教學策略以及取得的成效。
關鍵詞：
中職學校;計算機教學;創新能力;培養策略
為了提高中職學校學生的計算機創新能力，對于計算機專業的教學要根據學生的實際狀況制定出有效的策略，給予中職學生更多的計算機創新能力鍛煉機會，這樣在參與今后的崗位競爭時，學生才能更具有競爭力，更加符合社會對人才的需求，在實際工作中才能盡情展示自己的才能。計算機應用范圍的逐漸擴大，使計算機應用創新能力的作用也慢慢地凸顯出來。因此，提高中職學校學生的創新能力，已成為有效提高中職學校整體就業率的抓手之一，并且幫助中職學生更好的發展。
一當前中職學校計算機教學的現狀
(一)學生基礎較差、教學實施困難
現時期中職學校生源多半來自中考低分段學生，文化基礎較差，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和目標，缺乏學習的主觀能動性，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。目前，大多數中職學校還在尋求與其他高職院校聯合辦學，因而在生源的結構上發生了較大的變化，他們在年齡、生活背景、社會經驗等方面存在較大的差異，這也給入校后教學和管理工作的開展增加了難度。當前在計算機教學發展過程中，更加注重培養學生的創新意識，社會也更加需要具有創新意識的計算機人才，中職學生處于激烈競爭中，只要具備創新能力就能夠提升自身的競爭力。通過對我國大多數中職學校計算機專業的教學模式進行研究分析，發現計算機教學模式都太過灌輸化，整個教學過程非常枯燥和乏味，長期這樣只能讓學生更加反感，不僅僅是不利于學生創新能力的培養，同時還不利于學生掌握最基本的計算機應用和操作[1]。
(二)教學內容滯后、教學設施陳舊
據相關的教育研究結果顯示，一方面，很多中職學校計算機教學內容仍然處于計算機基礎知識普及階段，且教學內容和計算機知識的實際發展水平不相吻合，出現嚴重滯后的現象。例如：Microsoftoffice的版本已經更新到了2016版，但是仍有部分學校使用的教材是Microsoftoffice2007版，甚至是2003版，使教學內容與實際應用嚴重脫節。因而致使教師培養學生創新能力的目標不明確，僅是按照教學大綱組織教學，忽視了學生對計算機實際操作能力的掌握，忽視了對計算機簡單維修及其結構組成能力培養[2]。另一方面，由于計算機技術發展速度快，更新周期短，導致學校多年前購置的計算機設備過于陳舊，制約了計算機教學活動的開展，不利于對中職學校學生創新能力的培養[3]。
(三)教學效率低下、教學形式單一
由于受傳統教育的影響，仍有不少教師的教學理念是“以知識為本位”，認為教師在課堂中扮演的角色就是知識的傳授者，在這樣滿堂灌的教學組織形式下，學生覺得十分乏味，根本談不上教學效果。有的教師甚至在整個教學過程中“牽著學生的鼻子走”，使學生的學習完全處在被動狀態下，即使有部分學生參與課堂教學活動，也是按照教師事先設計好的過程和范圍，為某個教學環節服務。這樣一節課下來，教學效率極低。在我國教育改革創新之后，越來越關注教學形式對學生創新能力培養的影響，因為近幾年來中職學校的學生人數一直處于持續減少的狀態，學生的綜合素質以及創新能力也停滯不前，教師的教學形式太過單一化。目前中職學校教師采用最多的教學方法主要是講授、練習、討論等，對模擬教學、情景教學、游戲等實踐性教學方法采用較少，從而忽視對學生創新意識的培養，這樣不利于鍛煉學生的創新能力[4]。
二以培養學生創新能力為基礎的中職學校計算機教學策略分析
(一)在實踐教學中鍛煉學生的創新能力
在中職學校計算機教學過程中，可以安排在計算機排除故障的實踐學習中鍛煉學生的創新能力。現代企業在經營中最需要的就是計算機專業的管理者,在整個工作中，倘若計算機有任何的故障出現，那么此崗位的工作者就需要及時排除計算機出現的故障，并且還要具備創新式的解決非常規問題的能力，所以在中職學校加強學生基本的故障排除能力培養非常重要，也具有十分重要的意義[5]。例如：教師在培養學生基本故障排除能力，可以借助科技創新活動的開展，讓學生充分發揮自身的創新意識,啟發學生的靈感以及學習的潛能，全面激發學習的興趣,在具有自信心和激情的情況下更加有助于提升學生的基本故障排除能力。
(二)在計算機實訓工作中鍛煉學生的創新能力
在中職學校計算機教學過程中，可以利用開展模擬職業實訓工作鍛煉學生的創新能力，根據學生所面臨的不同職業以及專業選擇進行針對性的實訓，重點是有效地提高學生應用計算機的能力以及綜合學習素質，為以后立足社會增強競爭力[6]。可以根據每個學生的實際情況對模擬職業實訓操作內容進行設置，讓學生更加容易理解教學內容以及實際操作中的要求，這樣才能夠更好地發現計算機學習過程中的重點，以及發展學生自身的創新能力[7]。模擬實際應用的操作,為學生今后實際工作中創新能力的發揮和應用奠定基礎。例如：教師可以組織一場網頁制作競賽，還可以制定相應的激勵政策，鼓勵學生更好地將自身所具有的創新能力發揮出來，大膽想象和操作，只要學生是在比賽的實際規定時間里完成就能夠獲得相應的獎勵。另外，對于學生的創新程度，可以由其他學生進行投票表決，獲得票數最多的學生還可以得到最佳創新能力獎勵，這樣可以激勵其他學生在今后的創新活動中積極參與，增強學生自身的創新意識。
(三)突出學生主體地位，培養學生創新能力
鑒于學生的實際能力和課堂教學的現狀，如何培養學生的創新能力呢?我們認為，必須從根本上將“以學生為主體，以教師為引導”這一教學理念落實到實處。只有在中職學校計算機教學的過程中，調研分析不同專業學生，培養學生創新能力需求及工作方向，才能夠在創新及改革的教學過程中，快速實現培養學生創新能力的教學目標,有效提升學生們應用計算機的能力。在調研分析的過程當中，需要及時更新教學內容，更好地培養學生的綜合素質以及提升學生們的綜合實踐能力，有效地提高實踐教學的效率以及教學質量[8]。例如：在實際的中職計算機教學過程中，教師要注意自身的角色只是一個指引者，而并非是傳統課堂教學中的主體，針對具有不同學習特點及能力的學生進行正確的課堂學習引導，突出學生的主體地位，引導學生進行自主思考以及學習，養成自主學習的好習慣，將自己思考時產生的創新思想進行實踐，在計算機實際操作過程中運用及驗證自己的創新，更好地讓學生鍛煉自主創新能力。
(四)效果分析
項目引領、任務驅動等有效教學策略的運用，極大地培養了學生的創新意識及創新能力，該教學策略實施一段時間之后取得了良好的教學效果。新的教學方法提升了學生學習的積極性以及動手能力，鍛煉了學生的計算機應用及操作能力，并且在解決實際問題的過程中也逐漸增強了學生的創新意識和自信心，讓中職學生計算機創新能力得到有效鍛煉，促進了學生的發展，使學生在社會的競爭過程中更具有競爭力[9]。同時，運用此教學方法增強了學習的效率，提高了中職學生的綜合素質，更加有助于學生今后的發展。另外，在采取有效的教學策略之后，教學時有了更加明確的教學目標，結合社會需求以及高效學習特點制定實施有效的培養學生計算機創新教學方案，有效地提升學生創新能力。教師采取有效的教學策略，在教授計算機教材知識時，讓學生進行項目合作學習，來發展培養更多的創新意識和合作能力，同時提高了教學質量。
三、結語
綜上所述，根據當前的社會發展狀況分析，可以知道計算機人才的創新能力培養在中職學校計算機教學中是主要的教學內容。同時，需要針對學生的實際學習能力以及學習的要求來開展計算機創新能力鍛煉的教學活動，可以通過基本的故障排除實踐學習、模擬職業實訓工作過程等方式來鍛煉和重點培養中職學生的創新能力，還可以通過突出學生的主體地位，根據學生的學習特點及能力培養創新能力。另外，當前社會具有多樣化的信息獲取渠道以及差異化的信息質量，促使中職學校教學活動開展需要綜合多方面因素進行考慮，這樣才能夠實現針對性的計算機創新能力教學，讓學生參與社會工作后更具有競爭力，更加滿足社會對這方面人才的需要。
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中職計算機教學論文范文二：中職計算機教學中比較法的應用
摘要：
新課改不斷深入背景下，中職計算機教學發生了很大變革，教師多采用一些先進教學方式對學生進行教學，計算機比較法則是一種有效的方式，能充分提升學生興趣，促進學生對中職計算機知識的理解。本文主要對中職計算機教學中計算機比較法的有效應用進行分析探討，提出有效建議。
關鍵詞：
計算機比較法;中職計算機;教學應用
“計算機比較法”既是一種教學方法，又是一種學習方法，被廣泛應用于計算機課堂中，不過卻存在被隨意濫用的傾向，存在抓不住比較思維本質的問題。哪些教學內容更適合使用比較法?比較法又有哪些類型?怎樣使用比較法能獲得更好的效果?為解決這些問題，我們成立了研究小組，開展了計算機課堂教學實踐和研討活動。首先，我們深入了解了“比較法”的含義。黑格爾曾說：“比較法指能看出異中之同或同中之異的認識方法。”《辭海》對比較的解釋是：“確定事物間相同點和相異點的方法。根據一定標準把彼此有某種聯系的事物加以對照，從而確定其相同與相異之點，便可以對事物做初步分類。只有對各個事物的內部矛盾的各個方面進行比較后，才能把握事物間的內在聯系，認識事物本質。”概言之，比較是確定事物異同關系的思維過程和方法，能在“分析、綜合”與“抽象、概括”之間架設橋梁。由于事物的聯系性與差異性普遍存在，可以說人類的思維總是不同程度地依賴比較而進行。中職計算機新課程明確提出“中職計算機教學中，要培養現代公民必備的計算機素養”的基本理念，而且指出將“過程與方法”的掌握作為學生學習計算機課程的一項重要目標。中職計算機教學中，計算機比較法以其適用范圍廣、應用簡便明了、科學性和邏輯性強而備受關注，不僅成為師生重要的計算機教與學的方法，還應成為學生一項重要計算機學習目標。那么，中職計算機中究竟有哪些內容適合采用該方法進行教學，運用該方法教學時應該注意哪些問題就成為值得探討的課題。中職計算機教學中，計算機比較法屬于一種較為先進的教學方式，能充分培養學生的思維能力，促進學生學習效率提升。并且運用計算機比較法將促進學生對新舊知識的鞏固，從而在學生思維中構建一個完整的計算機框架，讓學生對計算機知識有良好的運用，最終激發學生學習興趣。
一、中職計算機教學中計算機比較法運用的優勢
1.中職計算機教學中
新課改的深入進行對其提出了更高的要求，不僅要培養學生的計算機素養，還要促進學生對計算機知識的運用，能利用計算機知識解決生活中的問題。基于此，教師必須采取科學有效的方式，做好研究工作，從而充分調動學生學習積極性。計算機比較法是有效的教學方式，能激發學生興趣，讓學生全身心投入到學習中，同時教師的教學效率會有所提升。并且計算機比較法有助于學生對計算機知識點的理解。比較法主要是利用兩個事物之間的對比找到其中存在的相似點及不同點，這樣將有效加深學生對知識的理解，提升學生記憶力，從而提升學生的計算機學習效率。另外，在中職計算機教學中運用計算機比較法，將有效激發學生自主學習意識，讓學生主動研究計算機知識。利用計算機比較法，學生的好奇心被激發，對計算機知識產生探究心理，這樣學生會主動學習，從而研究計算機中的問題，最終得出答案。
2.概念教學中比較法的優勢
概念是對事物本質屬性的反映，既是思維的基礎，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據。中職計算機中概念描述較抽象，中職生學習概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯系，若在概念教學中充分運用比較法，便能使學生準確、牢固地掌握計算機概念。
(1)引入概念時的比較。引入新計算機概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學計算機概念基礎上，然后在復習舊概念的過程中自然引出新概念，使學生明確新舊概念之間的區別與聯系，為準確理解新概念打下堅實的基礎。
(2)鞏固概念時的比較。學了一個新的計算機概念后，為使學生鞏固所學概念，教師應引導學生把所學概念與一些相關易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質的目的。
(3)深化、應用概念時的比較。掌握計算機概念的目的是運用所學概念解決實際問題，而運用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學生更深刻地理解概念的含義。
二、中職教學中計算機比較法的有效應用
1.類比法
計算機比較法中，類比法是一種十分常見的比較方法，主要是從學過的計算機知識中，找出與新知識相互聯系的方式，比較計算機現象，從而充分發現知識之間的聯系及區別，最終促進學生對計算機知識的理解。類比法有同類同型及同類異性型的區別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的計算機特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的計算機特征。
2.縱比法
中職計算機教學中，縱比法是計算機比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同時間段，對統一計算機事物及計算機現象進行有效比較，從而充分發現計算機知識的本質內容，促進學生對計算機知識的了解。該方式的目的是對計算機現象過去及未來發展規律進行分析，從而把握住基本內容，提升學生運用及分析能力。
3.并列比較法
對于并列比較法來說，主要是針對多個不同計算機現象進行分析及比較，從而利用兩個以上的計算機事物，讓其相互并列，從而比較其共性及個性。
4.綜合比較法
中職計算機教學中，綜合比較法是計算機比較法中較為復雜的一種方式，需要在比較中讓學生就一種計算機現象進行全面分析，能夠將其中蘊含的各種復雜計算機要素進行充分研究與探討，從而發現其中存在的本質內容。該方式主要運用于測試及考卷中，由于這種方式較為復雜，因此學生不需要掌握該方式。
三、結語
總之，對中職計算機教學來說，計算機比較法是一種十分有效的教學方式，能促進學生對計算機知識點的理解，并且做好新舊知識之間的連接工作，提升學生記憶能力，最終提升學生的學習效率。
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中職計算機教學論文范文三：中職計算機教學情感因素探究
摘要：
中職教育是職業教育的重要組成部分，以培養學生的職業能力為主要教學目標。隨著我國社會進入信息化社會，計算機在人們的生活和學習中已經成為不可缺少的部分，因此，很多中職學校都開設了計算機課程。中職計算機教學不僅僅是簡單的知識傳遞，教師在教學過程中應該注重心靈的交流，對學生情感因素養成給予更高的重視，從而有效增強教學效果，實現教學目標中的情感目標。
關鍵詞：
中職;計算機教學;情感因素
當今社會已經離不開計算機，因此中職教育過程中計算機已經成為一門非常熱門的專業，中職計算機教學過程中，教師不僅要把計算機的基礎理論知識傳授給學生，還要讓學生熟悉掌握計算機的基本技能。心理學家指出，人們的認知過程和情感是緊緊聯系在一起的，在教學過程中注重學生情感因素的養成，提高學生的認知能力，從而讓學生更好地掌握各種知識和技能。
1.情感因素在計算機教學中的作用
隨著新課標的不斷改革，中職計算機教學不斷改革，為了實現素質教育目標，在中職計算機教學過程中，教師應該重視學生的情感因素。在教學過程中學生的情感因素主要包括是否對學習的知識有所興趣、學習態度是否端正、學習積極性是否高漲等。從大量實際教學可以看出，教學過程中學習效果受學生智力因素的影響比較小，更多的受到情感因素的影響。實際學習過程中，學生只有對學習知識充滿求知的欲望、端正學生的學習態度及提高學習積極性，才能取得更好的教學效果。中職計算機教學過程中，由于現代社會對計算機的功能和技能要求更高，學生學習知識的難度不斷增加，學生學習積極性和學習興趣都有下降的趨勢，雖然現階段的教師都采用各種現代化的教學手段提高學生的學習能力，但是改善情況并不理想，學生主觀上的認識依然沒有發生巨大的改變。因此，實際教學過程中，教師應該注重與學生之間的交流溝通，真正深入學生的內心了解學生的想法，只有這樣才能體現情感教育的重要性[1]。
2.教學過程中情感因素的養成措施
2.1教師應該不斷豐富自身的情感，培養學生積極向上的情感因素。教師在豐富自身情感因素時，首先應該熱愛自己教學的課程，提高自身的綜合修養，熟悉掌握課堂教學藝術。在教學過程中，教師對生活和學習流露出來的因素會直接影響學生，因此，教師在教學過程中應該激發學生積極向上的情感因素，讓學生主動積極地參與學習，調動學生的積極性。另外，教師在教學過程中只有保持良好的情緒狀態，才能創建輕松快樂的教學環境[2]。如學習Word處理軟件中窗口的功能和組成時，應該讓學生多多操作，教師在教學過程中利用實例演示方法將工具欄顯示和隱藏，表現出發現新功能的喜悅，探索未知功能的欲望，讓學生受到這些情感的影響，積極參與學習，以取得更好的教學效果。
2.2通過富于表情的教學活動促使學生感知教學內容。計算機教學過程中，教師流露出來的情感及教師的表情變化都會傳遞給學生，因此實際教學過程中教師應該善于使用各種豐富表情，通過教學活動將這些豐富的表情傳遞給學生，從而讓學生更好地感知教學內容和知識。例如，實際教學過程中，如果教師提出問題的時候自身表現出一定的疑問，那么學生很容易受到感染，對教師提出的問題表現出疑惑。教師提出問題時，如果對學生表現出期待的目光，學生更容易探索知識和學習知識。如果教師對學生的學習效果流露出滿意的笑容，就可以很好地調動學生的學習積極性。因此實際教學過程中，教師應該多使用一些手勢，將計算機的相關知識生動形象地展現出來，以加深學生對知識的理解。如學習VB編程時，教師可以將知識點設置成一個游戲，讓學生進行現場演示。如果學生的演示正確，教師可以流露出“你真行”的表情，同時還可以適當給予掌聲，加強學生的情感體驗，促進學生掌握知識。
2.3利用現代化教學手段增強中學生的學習興趣。在計算機教學過程中，學生對學習內容的積極這一情感因素發揮著非常重要的作用，在一定程度上直接決定學生的學習效果[3]。因此，教學過程中教師應該采用各種現代化教學手段對學生進行教學，不斷激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與教學。在計算機教學過程中，本身就充分利用計算機教學。因此，教師還應該采用探究教學、游戲教學、比賽教學和案例教學等多種形式，將計算機知識和各種有趣活動緊密聯系在一起，讓學生在有趣的活動中輕輕松松就掌握知識。例如，在Photoshop的菜單、面板及工具的使用教學過程中，教師可以將學生分組，進行Photoshop菜單和工具的使用比賽，教師說出一個菜單，學生找出來，最先找出的得1分，得分最多的組勝出。通過這種比賽方式，學生都會更投入教學，教學效果顯著。在中職計算機教學過程中注重學生情感因素的養成，首先教師應該不斷豐富自身的情感因素，激發學生積極向上的情感因素，從而有效促進學生學習積極性。其次教師還可以通過富于表情的教學活動促使學生感知教學內容，利用現代化教學手段提高學生的學習興趣，不斷培養學生的情感因素，只有這樣才能不斷增強教學效果。
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