高中生物的的知識點記憶規律分析
高中生物的的知識點記憶規律分析
很多的學生覺得生物是比較的難學的，其實掌握一定的規律后就會比較的容易，下面學習啦的小編將為大家帶來高中生物的知識點記憶規律介紹，希望能夠幫助到大家。
高中生物的的知識點記憶規律(一)
1、生命物質基本的規律
水和無機鹽，形式定功能。糖類和脂類，細胞這能源;種類多樣化，功能也改變。
核酸蛋白質，單位是關鍵。氨基與羧基，脫水成肽鍵;磷酸堿基五碳糖，共同構成核苷酸。
2、第一章細胞的結構中有關細胞膜的記憶
線葉雙(線粒體、葉綠體有雙層膜)無心糖(沒有膜結構的是中心體和核糖體)
3、原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區分記憶
a、原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(細菌)藍(藍藻)子
b、真核生物：一(衣藻)團(藻)酵母(菌)發霉(菌)了
c、原核生物中有唯一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)
4、礦質元素(N、P、K)的作用蛋(N)黃(缺氮時葉子發黃)，(P)淋浴(綠)(意指缺P時葉子暗綠)，(K)甲肝(桿)(意指缺鉀時莖桿健壯)
5、生物的生長發育中各種激素缺乏或者過多時的癥狀區分
A、生長激素缺失或者過多時的癥狀：一頭生(生長素)豬(侏儒癥)不老實，將它的肢端(肢端肥大癥)鋸(巨人癥)了去
B、胰島素中兩種細胞的作用：阿(A)姨長得很高--即胰島素A細胞產生胰高血糖素
6、遺傳病與優生中的各種遺傳病
仙(顯性致基因遺傳)單(單基因)不夠(佝僂病)吃軟(軟骨發育不全)餅(并指)白(白化病)龍(先天性聾啞)笨(苯丙酮尿癥))青少年(糖尿病)無腦(兒)唇裂多(多基因遺傳)怨(原發性高血壓)啊
7、動物的個體發育歌訣
受精卵分動植極，胚胎發育四時期，卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。外胚表皮附神感，內胚腺體呼消皮，中胚循環真脊骨，內臟外膜排生肌。
8、植物有絲分裂
仁膜消失現兩體,赤道板上排整齊,
一分為二向兩極,兩消兩現建新壁.(膜仁重現失兩體)
膜仁消，兩體現，點排中央赤道板
點裂體分去兩極兩消兩現新壁建
膜仁消失顯兩體，形數清晰赤道齊，
點裂數增均兩極，兩消三現重開始。
有絲分裂分五段，間前中后末相連，
間期首先作準備，染體復制在其間，
膜仁消失現兩體，赤道板上排整齊，
均分牽引到兩極，兩消兩現新壁建。
細胞周期分五段，間前中后末相連
間期首先做準備，兩消兩現貌巨變
著絲點聚赤道面，紡牽染體分兩組
兩現兩消新壁現。
前:兩失兩現一散亂
中:著絲點一平面,數目形態清晰見
后:著絲點一分二,數目加倍兩移開
末:兩現兩失一重建.
9、微量元素
新鐵臂阿童木,猛!
ZnFeB()CuMoMn
鐵猛碰新木桶
FeMnBZnMoCu
鐵門碰醒銅母[驢]
FeMnBZnCuMo
10、大量元素
洋人探親,丹留人蓋美家
OPCHNSPCaMgK People=人
11、組成蛋白質的微量元素
佟鐵鑫猛點頭銅鐵鋅錳碘
12、八種必須氨基酸
甲硫氨酸 纈氨酸 賴氨酸 異亮氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 色氨酸 蘇氨酸
1、甲攜來一本亮色書.
2、假設來借一兩本書
3、攜一兩本單色書來
4、協議兩本,帶情書來(纈異亮苯,蛋色蘇賴)
5、蘇纈色,欲賴帳,家留把柄亮一亮
6、甲來借一本藍色書
7、又笨，又賴，但顏色比較亮，容易酥裂，是雙假鞋。(苯賴色亮，異蘇甲纈)
13、植物礦質元素中的微量元素
木驢碰裂新鐵桶，猛!
MoClBNiZnFeCuMn
14、光合作用歌訣
光合作用兩反應，光暗交替同進行，
光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，
色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，
ADP變ATP，光變不穩化學能;
光完成行暗反應，后還原來先固定，
二氧化碳氣孔入，C5結合C3生，
C3多步被還原，需酶需能還需氫，
還原產物有機物，能量貯存在其中，
C5離出再反應，循環往復永不停。
高中生物的記憶規律(二)
15、組織器官分化
內消呼肝胰,外表感神仙
16、減數分裂口訣
性原細胞作準備，初母細胞先聯會
排板以后同源分，從此染色不成對
次母似與有絲同，排板接著點裂匆
姐妹道別分極去，再次質縊各西東
染色一復胞二裂，數目減半同源別
精質平分卵相異，往后把題迎刃解
17、食物的消化與吸收
淀粉消化始口腔，唾液腸胰葡萄糖;
蛋白消化從胃始，胃胰腸液變氨基;
脂肪消化在小腸，膽汁乳化先幫忙，
顆粒混進胰和腸，化成甘油脂肪酸;
口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，
小腸吸收六營養，水無維生進大腸。
18、原核生物的種類
1、藍色細線支毛衣(藍藻、細菌、放線菌、支原體、衣原體)
2、細線織藍衣(細菌、放線菌、支原體、藍藻、衣原體)
19、12對腦神經
一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展
七聽八面九舌咽，迷走副神舌下全
20、色素層析(上到下)
胡也(葉)，ab也。
21、伴X隱性遺傳病
母患子必患，子常父必常;
父常女必常，女患父必患。
22、氨基酸分類
天冬谷，賴精組，苯丙色酪芳香族。
詩書半擔兩岸有，干餅限量一鋪無。
[注]天冬、谷是酸性，賴、精、組是堿性。苯丙、色、酪有苯環。絲、蘇、半胱、蛋、天冬酰胺、谷酰胺有極性，甘、丙、纈、亮、異亮、脯無極性。
23、人體常見內分泌腺
姨姓賈，腎下垂。(胰島、性腺、甲狀腺、腎上腺、下丘腦、垂體)
24、DNA結構特點
雙鏈螺旋結構，極性反向平行。堿基互補配對，排列順序無窮。
25、判斷植物體生長趨勢
“長不長”――“有沒有”(生長素)
“彎不彎”――“均不均”(生長素分布)
“均不均”――“光和力”
26、DNA粗提取和鑒定步驟
1、4、6濾2、5溶，3、7析出8鑒定。
27、減數分裂和有絲分裂的判定
有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對。聯會形成四分體，同源分離是減Ⅰ。
28、先天性行為和后天性行為
先驅飛奔――先天性行為：趨性、非條件反射、本能。
后印模條――后天性行為：印隨、模仿、條件反射。
29、生長素中胚芽鞘尖端感光和彎曲部位
感尖彎尖下――感光部位是尖端，彎曲部位是尖端的下端。
30、顯微鏡使用要領
1、對光時要“三轉”：轉換器，遮光器，反光鏡。
2、尋找物象時：一看二降三反向，物象清晰調細望。
31、花青素的顏色變化特點
酸紅堿藍中性紫
高中的生物學習的方法介紹
一、重視“雙基”復習，形成學科內知識網絡
會考是以理解、掌握、運用有關學科知識的能力為考查重點。因此，生物學科應把精力放在“雙基”教學和能力培養上。第一，注重本學科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現生物學學科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓練和測試，及時發現問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學使學生打好牢固的基礎。第二，加強對學習能力的培養。教師在教學中得出結論顯然不是最主要的，而學生思維過程才是至關重要的，我們可以采取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘學生各自的潛力，培養學生自學能力、理解能力、思維能力、分析和解決實際問題的應用能力及創新能力。第三，注重生物學科的內在聯系，構建學科內綜合知識網絡。我們在教學中將生物學科內的知識依據其內在聯系加以綜合，使學生逐步建立一個點、線、面、體的生物知識網絡聯系。
二、指導學生掌握良好的學習方法
不少學生復習效果不好，重要原因之一是沒有掌握良好的學習方法。為了提高學習成績，我們在教學中注意學習方法的指導，將學法寓于教法之中，并著重從培養下列能力入手：(1)網絡思維能力培養。指導學生將分散的知識點串聯歸類形成知識鏈，進而形成知識網絡系統。知識系統化有利于舉一反三，觸類旁通，達到事半功倍之效。(2)綜合能力培養。在總復習前，我們根據教材知識結構，將復習內容劃分為七個單元：生物的基本結構——細胞、生物體的新陳代謝、生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異、生命的起源和生物的進化、生物與環境，然后將各單元的知識結構進行概括、綜合、歸納。(3)分析能力培養。在教學過程中，多設計一些探討性實驗，多提供具有時代特點和公眾關注的熱點話題有關的情景材料，如克隆技術、生物多樣性、人類基因組計劃等。別開生面的實驗和豐富多彩的情景材料，容易形成問題情境，誘發學生運用已學的基礎知識去解決問題，可以取得較好的復習效果。
三、抓好章節復習，指導學生歸納知識點。
在進行章節復習時，我們采取的方法是啟發學生歸納本章的知識結構。打個比方，知識結構好比章節內容的“骨架”，各知識點好比是“血肉”，在理解知識結構的基礎上再帶學生向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識學“活”了。為了發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性，我們常以布置作業的形式讓學生歸納某一章或節的知識結構，學生感覺這樣歸納，使知識條理清楚，記憶深刻，而且還能發現并解決自身存在的問題，從而大大提高了復習效率。
四、注意鞏固知識，精選精練相關習題。
眾所周知，復習離不開練習鞏固。為了既不增加學生的負擔，又能達到良好的學習效果，我們十分注意把好精選習題這一關。選題時我們注重選擇那些典型代表的、與實際生活有聯系的、綜合性較強及學生平時學習的薄弱環節方面的習題，而不選有科學性錯誤或不嚴密的習題，以避免引起學生的思維混亂。綜合摸擬練習以書面形式進行，做到全批全改，及時發現問題并進行點拔，對學生成績有進步的給予表揚和鼓勵。
當然在總結好經驗的同時也應該注意在復習過程中容易出現的問題我把這些問題歸納為以下“六忌”。
一、忌“重放輕抓”
“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。
二、忌“重練輕講”
總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。
三、忌“重文輕圖”
在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。而實際上，在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。
四、忌“重死記硬背，輕能力培養”
很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復習方法，就更偏離了正確的復習方向。因此，復習時，一方面要求學生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應該培養學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力;決不能以背代教，輕視對學生能力的培養和訓練，應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。
五、忌“重難輕易，重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生基礎知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改變死記硬背，考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發揮著重要的作用。因此，在總復習時，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。
六、忌“重數量，輕質量”
在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時，有的教師往往只注重練習題的量，搞“題海戰術”，而忽視了練習題的質，這是不妥當的。一道好的題目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發他們舉一反三、達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向“歧途”，不利于對已學知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲，而不能浪費學生寶貴的復習時間，影響復習效果。
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