廣東高一語文月考試卷原卷和參考答案
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2024年10月廣東高一語文月考試卷原卷和參考答案(完整版)
高一年級語文試卷
本試卷共8頁，23小題，滿分150分。考試用時150分鐘。
注意事項：
1、答卷前，考生務必將自己的姓名、考號等信息填寫在答題紙上。
2、答案必須填寫在答題紙的相應位置上，答案寫在試題卷上無效。
一、現代文閱讀(35分)
(一)現代文閱讀I(本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
建安風骨，作為中國古典詩學的重要范疇之一，不僅指代漢魏之際雄健深沉、慷慨悲涼的文學風格，也一直是南朝到宋明批評家品評文學的主要標準。千年以來，這枚鮮活而真實的文化種子，歷經流變，由狹入廣，自道德而審美，深刻地影響了中國人的族群認同與生活想象，成為了解我們文化特性的一個不可或缺的符號，折射出時代遷移與詩學理念的復雜關系。
自漢末延至魏晉南北朝，是中國歷史上一個漫長的陣痛時期。社會的動蕩和分裂，政權的瓦解和崩潰，以及儒學衰微和玄風熾盛，共同構成了士人人格裂變與心靈超越的主要原因。人才選拔的標準在悄然發生變化，“德”不再是唯一的尺度，而“才”或與才華相伴的性靈之美得到重視。這顯然就是“風骨”脫穎而出的時代背景。“風”，指風姿、風韻和風神，用于品鑒人物的姿態和氣質;“骨”，指骨相，用于贊賞人物的體格和形象。而這種評判風骨的視角與標準一旦形成，迅速影響到魏晉時代的審美自覺，并對繪畫、書法以及文學的鑒賞與創作產生深遠影響。
對“建安風骨”進行理論總結并提煉其美學精神的，首推南朝齊梁時代文學理論家劉勰。眾所周知，《文心雕龍》的基本立場是從儒學古文派的視角審視文學的起源與創作。由此出發，劉勰首先將“風骨”概念從帶有玄學色彩的人物品藻功能拓展至“明道”“宗經”的文學批評尺度。他繼承曹丕所揭橥的“文以氣為主”的理念，既強調作家的生命體悟對創作的關鍵作用，又鮮明地突出文學與時代的內在關系。劉勰以“慷慨以任氣，磊落以使才”來概括建安文學的美學特征，在時代的大脈動中突出生命的悲劇意識，進而推送出“建安風骨”這個中國詩歌美學的批評典范。
唐王李世民在平定隋末社會大動亂之后即位，逐漸建立起一個統一、穩定和強大的新王朝。毫無疑問，帝國的繁盛對詩歌創作與品評產生了決定性的影響。剛健、雄壯而又辭采華茂的詩風成為詩人自覺的追求。在“建安風骨”流變史上，唐代兩個標志性人物是初唐的陳子昂與盛唐的殷璠。陳子昂最早標舉“漢魏風骨”的旗幟，將“興寄”與“風骨”聯系起來，張揚“骨氣端翔，音情頓挫，光英朗練，有金石聲”的美學，達到與“建安作者相視而笑”的境界。這使得他在繼承建安詩歌慷慨蒼涼的風格之外，又富于壯大高昂、寥廓雄渾的氣概。盛唐詩人對傳統進行了創造性轉化，以“盛唐風骨”或“盛唐氣象”替換了“建安風骨”，使劉勰“風骨”說煥發了生機。這種流變既呈現為從文、辭到興象、境界的遷移，又體現為自道德而審美的流轉，折射出時局變遷對詩學風格的深刻影響。
“建安風骨”的流變史，一方面恰切地說明了時局變遷與文學格局、氣度之間的內在關聯，另一方面也提醒我們應該更客觀地看待文學與政治的關系這個古老命題。對政治的參與和理解，深化了詩人的生命體悟;文學的溫情與浪漫，又賦予政治一種別樣的情致。當“建安文學”走出建安，當“建安風骨”不再只是某一個時代的符號，而成為整個民族對“壯美”與“崇高”的生活想象時，我們才更為深沉地洞察了“文變染乎世情”的深意。
(選自王洪琛《“建安風骨”之流變》)
1. 下列關于原文內容的表述，不正確的的一項是( )
A. 建安風骨既指漢魏時期雄健深沉、慷慨悲涼的文學風格，也是指從南朝到宋明時期批評家品評文學的主要標準。
B. 不再以“德”為唯一尺度，還開始重視“才”或與才華相伴的性靈之美，這種人才選拔標準的變化，正是建安風骨形成的時代背景。
C. 建安風骨歷經流變，深刻地影響了中華民族的文化認同與生活想象，成為了解中國文化特性的一個重要的符號。
D. 劉勰對“建安風骨”進行了理論總結和美學精神的提煉，他將建安文學的美學特征概括為“慷慨以任氣，磊落以使才”。
2. 下列理解和分析不符合原文意思的一項是( )
A. 從漢末到魏晉南北朝，由于社會的動蕩和分裂、政權的瓦解和崩潰、儒學衰微和玄風熾盛等原因，造成了士人人格裂變與心靈的超越。
B. 既強調作家的生命體悟對創作的關鍵作用，又鮮明地突出文學與時代的內在關系，正是曹丕“文以氣為主”理念與劉勰“風骨”說的本質區別。
C. 評判風骨的視角與標準形成后，很快地影響到魏晉時代的審美自覺，也深遠地影響到繪畫、書法以及文學的鑒賞與創作等方面。
D. 劉勰從《文心雕龍》的基本立場出發，將“風骨”概念從帶有玄學色彩的人物品藻功能拓展至“明道”“宗經”的文學批評尺度。
3. 根據原文內容，下列詩句風格不屬于“建安風骨”的一項是( )
A. 白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。
B. 生男慎莫舉，生女哺用脯。君獨不見長城下，死人骸骨相撐拄。
C. 冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒?松柏有本性。
D. 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
4. 請根據材料，概括劉勰關于建安風骨的主要觀點。
5. 結合材料，請簡要概括在研究“盛唐氣象”時，應該注意哪些方面?
【答案】
1. C 2. B 3. D
4. 劉勰既強調作家的生命體悟對創作的關鍵作用，又鮮明地突出文學與時代的內在關系。劉勰以“慷慨以任氣，磊落以使才”來概括建安文學的美學特征，在時代的大脈動中突出生命的悲劇意識。
5. ①研究“盛唐氣象”應關注盛唐的時局變遷對詩學風格的深刻影響。②研究“盛唐氣象”應客觀地看待文學與政治的關系。
【解析】
【1題詳解】
本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
C.“影響了中華民族的文化認同與生活想象”曲解文意，原文是“影響了中國人的族群認同與生活想象”。
故選C。
【2題詳解】
本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。
B.“正是曹丕‘文以氣為主’理念與劉勰‘風骨’說的本質區別”錯誤，“既強調作家的生命體悟對創作的關鍵作用，又鮮明地突出文學與時代的內在關系……本質區別”是共有特點，劉勰與曹丕一脈相承，從本質上看基本一致。
故選B。
【3題詳解】
本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。
“建安風骨”指代漢魏之際雄健深沉、慷慨悲涼的文學風格。劉勰以“慷慨以任氣，磊落以使才”來概括建安文學的美學特征，在時代的大脈動中突出生命的悲劇意識。
D.出自唐代李白的《 宣州謝朓樓餞別校書叔云 》，上句贊美李云的文章風格剛健，下句則以“小謝”(即謝朓)自指，說自己的詩像謝朓那樣，具有清新秀發的風格。不屬于“建安風骨”。
故選D。
【4題詳解】
本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。
結合“他繼承曹丕所揭橥的“文以氣為主”的理念，既強調作家的生命體悟對創作的關鍵作用，又鮮明地突出文學與時代的內在關系”可知，劉勰既強調作家的生命體悟對創作的關鍵作用，又鮮明地突出文學與時代的內在關系。
結合“劉勰以“慷慨以任氣，磊落以使才”來概括建安文學的美學特征，在時代的大脈動中突出生命的悲劇意識，進而推送出“建安風骨”這個中國詩歌美學的批評典范”概括出：劉勰以“慷慨以任氣，磊落以使才”來概括建安文學的美學特征，在時代的大脈動中突出生命的悲劇意識。
【5題詳解】
本題考查學生根據文本內容進行理解推斷的能力。
①結合“帝國的繁盛對詩歌創作與品評產生了決定性的影響。剛健、雄壯而又辭采華茂的詩風成為詩人自覺的追求”“這種流變既呈現為從文、辭到興象、境界的遷移，又體現為自道德而審美的流轉，折射出時局變遷對詩學風格的深刻影響”“‘建安風骨’的流變史，一方面恰切地說明了時局變遷與文學格局、氣度之間的內在關聯”可知，研究“盛唐氣象”應關注盛唐的時局變遷對詩學風格的深刻影響。
②結合“另一方面也提醒我們應該更客觀地看待文學與政治的關系這個古老命題”“對政治的參與和理解，深化了詩人的生命體悟;文學的溫情與浪漫，又賦予政治一種別樣的情致”可知，應客觀地看待文學與政治的關系。
(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
路標
茹志鵑
沒有，沒有，沒有石子，沒有草棍，沒有樹枝，更沒有白粉，沒有任何一點路標的痕跡。
沒有人，沒有一個人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在這灰蒙蒙的天地當中，只有自己，站在一條灰蒙蒙的路上。
伍原想喊一聲，就這么“喂”地喊一聲。這里沒有人，只是喊給自己聽，壯壯膽，解解怯，泄泄悶，他要世界活著，自己活著。
但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。
行軍路線是向北，他是向北走的。走了有三小時，也許四小時。走了四十里，也許是五十里。應該到鐵路了，也許站在鐵路的邊邊上了?
停住腳，沉住氣。再看一看，再聽一聽，只要點點與人有關的東西，一縷煙，一個腳印，一絲燈光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的檔案，那里有埋在淮河畔的小榕的入黨報告。還有老鄒，咯著血的老鄒，只有自己知道他躺在什么地方。
沒有，一切與人有關的跡象都沒有。
無聲無息的淚水，乘著無月無星的夜，毫無顧忌地涌了出來。
“可能走岔了路?”伍原在心里跟自己商量著。
“不，方向是對的。在接近敵區時，是不做路標的。”
“那么，現在已經接近敵區了?”
“肯定，快到鐵路了。”
“那就快走!不能停留。”頓時，伍原感覺在這灰蒙蒙的后面，有什么東西活動了起來，無數隱蔽的眼睛，冰冷的槍口，潛伏的危機。但是，往哪里走呢?
棉衣已經濕得貼在了胸口，背上是越來越沉的檔案。伍原狠狠地跺了一腳，聽天由命地坐到地上，淚水便像決了的堤。
可是，慢!這是什么?好像冥冥中有神，不，鬼!鬼火?
遠遠的，貼在地上，就那么一小點，一小點黃黃的光，不飄忽，不閃爍。伍原不敢眨眼，屏息靜氣，站起身，啊!一站起，它便像鉆入了地下。伍原趕緊趴下。在呢!熒熒的，黃黃的，小小的一點。在呢!在呢!伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里來的這份力氣，竟像只貓似的向那一小點輕盈迅速地爬去。
這如豆的一小點光。
世界再不是死的，自己再不是孤獨的，部隊就在前面，檔案當然安然無恙交給指導員，老鄒當然也會馬上接回來。這一點如豆的光，明天，包含著一切的明天，這不飄忽，不閃爍，小如綠豆似的光。
有人了!找到人了!我到底找到老鄉啦!“老鄉!”伍原迫不及待地叫了一聲。這一聲叫，卻不防把自己的眼淚叫得掉了下來。“老鄉!老鄉!”他連連地又叫了兩聲。一半是為了需要，一半是為了自己想叫。可是窩棚里靜靜地，沒有任何反應。伍原趕緊爬到跟前，從高粱縫隙里看到，里面確確實實有一個人，一個老鄉。他背對著棚口，席地坐著，正就著一盞油燈，低了頭，緊張而有力地做著什么。
“老鄉!”伍原稍稍放大了聲音，那人依然低了頭，急急地朝一個口袋里搓著玉米穗。看來，是一個聾子。伍原只得爬進棚去，正伸手想拉他一把，突然之間這聾子像背后長著觸角，敏捷地跳起，把燈吹滅，然后轉身想跑。伍原哪里肯讓他跑掉，兩臂一伸，把聾子的腿抱住了。那個人也不做聲，就在伸手不見五指的矮棚里，和伍原扭打起來。伍原不肯還手，一邊抵擋著，一邊死死抱住不放。明知他是個聾子，可還是大叫著：“老鄉!老鄉!”
“老鄉!”卻毫不理會，只是“唔唔”地叫著，掙出手來進行襲擊。
伍原絕望了，這個人不但是聾子，還是個啞巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地撳在地上，但不知怎么才能讓他明白自己是共產黨，是野戰軍。伍原捉住啞巴的一只手，把它貼到自己帽子上，想讓他明白，這不是國民黨的大蓋帽，這是八路軍的帽子。可是啞巴并不理解，他死死捏緊拳頭，硬勾著肘子，不肯就范，后來又忽然利用這個機會，迅速靈活地向伍原臉上猛擊幾下。
急，痛，頭昏，眼前金星直冒，渾身大汗淋漓，不知如何才能擺脫這一窘境。伍原突然覺得疲憊之極，手腳發軟，不住地冒汗。卻不知怎么，流下了眼淚，好像剛才在路上沒來得及流下的淚水，卻一齊奔涌而出。伍原伏在啞巴身上，大哭了起來，為自己，為前面走不完的路，為小榕，為老鄒，也為這個倒霉而頑強的啞巴。
忽然，伍原覺得有只手，輕輕地摸索著自己的頭，自己的帽子，自己的臉頰。啞巴頓時“哇哇”地大叫起來，那一只手還拍著伍原的肩，一邊掙扎著要起來。伍原松了手，但說不清為什么，人卻仍伏在地上抽抽噎噎。
啞巴掙脫了出來，忙忙地摸了火鐮打著，點上了燈，上上下下地打量著伍原。猛然，他似乎省悟了什么，雙手直向棚外揮動，又急急地拿起燈，拉著伍原爬出窩棚。他一手擎著燈，一手直指東北方向，然后做了個正步走的姿勢，一雙眼睛急切地盯著伍原。伍原點頭，然后敬禮，然后回身走去。
伍原走上大路，回頭望望，那一星豆子似的燈光，不飄忽，不移動，像是鑲嵌在夜空當中。夜空下的世界，依然斗轉星移。
一九八四年十月二日
6. 下列對小說相關內容分析和概括，不正確的一項是( )
A. 伍原沒看到任何路標，想喊不能喊、不敢喊，是因為擔心會暴露自己。
B. “一切與人有關的跡象都沒有”正是這樣死寂的環境讓伍原幾近崩潰。
C. 那“一小點兒黃黃的光”雖然微弱，但是讓伍原不再孤獨并燃起了希望。
D. 老鄉聽不見還不會說話，這讓伍原手足無措、無計可施，陷入絕望之中。
7. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )
A. 本文敘述聾啞“老鄉”為迷路的戰士伍原指路的故事，《百合花》敘述小通訊員和“我”向新媳婦借被子的故事，二者都刻畫了小人物平凡而偉大的形象。
B. 本文與《百合花》的標題均有象征作用，本文綠豆般的燈光這一路標象征指引伍原前行的勇氣和希望，百合花則象征軍民純潔的情誼和美好的人性。
C. 本文與《百合花》都善用細節描寫刻畫人物形象，如老鄉“一手擎著燈，一手直指東北方向”，小通訊員“肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄”。
D. 本文與《百合花》都是戰爭題材的作品，均以故事情節取勝，筆調簡明樸實，語言充滿詩情畫意，體現茹志鵑小說散文化的創作風格。
8. 請分析文中畫線部分的作用。
9. 本文多次描寫伍原流淚，作者為何要如此安排?請簡要分析。
【答案】
6. D 7. D
8. ①反復運用“沒有”，渲染空曠、荒寂、凄清的環境氛圍。②灰蒙蒙的天地和黑夜為故事開展提供背景，為下文伍原尋找路標的情節做鋪墊。③烘托伍原迷茫無助的心情，體現人物的無助。
9. ①眼淚展現人物心境，豐富人物形象。伍原從因為迷路而流下絕望的淚，到發現燈火時流下激動的淚，再到因“老鄉”誤解而流下無奈的淚，最后止住眼淚，眼淚蘊涵豐富心境。②眼淚串起故事情節，推動情節發展。伍原流淚的情節使故事發展跌宕起伏，使情節結構緊密完整。③流淚情節豐富主題，引發讀者共鳴。反復流淚的伍原牽動讀者的心，激發讀者閱讀興趣，不斷豐富并深化小說主題。
【解析】
【6題詳解】
本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。
D.“這讓伍原手足無措、無計可施”有誤，伍原雖然絕望，但還是盡力想辦法讓老鄉知道自己的身份，如“捉住老鄉的一只手。把它貼到自己帽子上，想讓他明白。這不是國民黨的大蓋帽，這是八路軍的帽子”。
故選D。
【7題詳解】
本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容和藝術手法的能力。
D.“均以故事情節取勝”“語言充滿詩情畫意”錯誤，本文伍原是個迷路的八路軍戰士，為了把檔案和掉隊戰友的消息送給部隊，始終以堅定的信念毫不畏懼地前行，聾啞“老鄉”為八路軍戰士伍原指路。《百合花》敘述小通訊員送文工團的女戰士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個剛過門三天的新媳婦借被子的小故事，表現了戰爭年代崇高純潔的人際關系。并沒有曲折的故事情節。只是通過特定的社會背景下，寫人與人的相處，歌頌了人性美和人情美。從全文內容來看，本文語言并未充滿“詩情畫意”。
故選D。
【8題詳解】
本題考查學生分析理解文中環境描寫的作用的能力。
開頭連用兩個“沒有”，后面用七個“沒有”來寫景，這是運用反復的修辭手法，抓住“沒有”的具體內容分析，連“石子”“草棍”“樹枝”“白粉”“路標的痕跡”等都沒有，渲染了空曠、荒寂等的自然環境。
第二段交代此處連人也沒有，且“天”“地”都是灰蒙蒙的。此處的寫景為伍原尋找部隊時設置了灰蒙蒙的天地和無月無星的黑夜的典型環境，處于小說開頭部分，后文故事就是在這一背景下開展的。
文中寫“灰蒙蒙的天”“灰蒙蒙的地”“灰蒙蒙的天地”“灰蒙蒙的路”等，“灰蒙蒙”的環境烘托出伍原此時的迷茫無助的心情，突出人物的孤獨無助。
【9題詳解】
本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。
開端部分，伍原因為迷路，流下了近乎絕望的淚，“無聲無息的淚水，乘著無月無星的夜，毫無顧忌地涌了出來”“伍原狠狠地跺了一腳，聽天由命地坐到地上，淚水便像決了的堤”。等發現了燈火，他流下了激動的淚，“這一聲叫，卻不防把自己的眼淚叫得掉了下來”。但是因為聾啞“老鄉”的誤解，他又流下了委屈而無奈的淚。“卻不知怎么，流下了眼淚，好像剛才在路上沒來得及流下的淚水，卻一齊奔涌而出。伍原伏在啞巴身上，大哭了起來”。好在最后“老鄉”認出他是八路軍戰士，才止住了他的淚。眼淚展現了伍原的心境，也使得這個人物形象更加真實豐滿。
眼淚串起故事情節，推動情節發展。開端部分，伍原因為迷路，流下了近乎絕望淚;等發現了燈火，他流下了激動的淚;但是因為聾啞“老鄉”的誤解，他又流下了委屈而無奈的淚;好在最后“老鄉”認出他是八路軍戰士，才止住了他的淚。眼淚展現了伍原的心境，推動情節發展，也使得這個人物形象更加真實豐滿。
小說中反復出現的“流淚”，牽動著讀者的心和伍原一起波瀾起伏。伍原是個迷路的八路軍戰士，始終以堅定的信念毫不畏懼地前行。迷路是流下近乎絕望的淚，后來流下激動的淚，再后來是流下委屈的淚，最后止住了淚。流淚情節豐富文章內容，激發讀者閱讀興趣，豐富并深化小說主題。
二、古代詩文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
太祖武皇帝，沛國譙人也，姓曹，諱操，字孟德，漢相國參之后。太祖少機警，有權數，而任俠放蕩，不治行業，故世人未之奇也;惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。玄謂太祖曰：“天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君乎!”年二十，舉孝廉為郎，除洛陽北部尉，遷頓丘令，征拜議郎。十四年春三月，軍至譙，作輕舟，治水軍。辛未，令曰：“自頃已來，軍數征行或遇疫氣吏士死亡不歸家室怨曠百姓流離，而仁者豈樂之哉?不得已也。其令死者家無基業不能自存者，縣官勿絕廩，長吏存恤撫循，以稱吾意。”十五年春，下令曰：“自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎!及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉?上之人不求之耳。今天下尚未定，此特求賢之急時也。若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世!今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎?二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。”十六年，公至孟津。天子命公置旄頭，宮殿設鐘虡。是年乙未，令曰：“夫有行之士未必能進取，進取之士未必能有行也。陳平豈篤行，蘇秦豈守信邪?而陳平定漢業，蘇秦濟弱燕。由此言之，士有偏短，庸可廢乎!有司明思此義，則士無遺滯，官無廢業矣。”又曰：“夫刑，百姓之命也，而軍中典獄者或非其人，而任以三軍死生之事，吾甚懼之。其選明達法理者，使持典刑。”于是置理曹掾屬。
(節選自陳壽《三國志·魏書·武帝紀》，有刪改)
10. 文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
軍數征A行B或遇C疫氣D吏士死E亡F不歸G家H室I怨曠
11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是( )
A. “南陽何颙異焉”中“異”與《桃花源記》中“漁人甚異之”中“異”含義相同。
B. “非命世之才不能濟也”中“濟”與李白《行路難(其一)》中“直掛云帆濟滄海”中“濟”含義不同。
C. 乙未，干支組合之一，古人以十天干和十二地支相配，用以紀年、月、日，文中為紀年。
D. 遷，古代的官職調動，一般指升級，包括升級、降級、轉調三種。文中的“遷”即升級。
12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是( )
A. 曹操重視人才。他認為如今天下尚未平定，正是需要賢才的時候，執政者應該去尋訪賢才，唯才是舉。
B. 曹操與眾不同。他年少時能隨機應變，機智敏銳，但放浪形骸，因此橋玄、何颙等認為他非同常人。
C. 曹操仁愛士兵。他下令官府要慰問救濟無基業、難以維持生活的戰死士兵家庭，不得停止供應食糧。
D. 曹操重視軍法。他認為把將士的生死大權委任給不通曉法律的人是可怕的，因此設置理曹掾屬之職。
13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世!
(2)二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。
14. 對“有行”和“上進”的關系，曹操的觀點是什么?他舉了哪些例子去證明的?請用現代漢語說明。
【答案】
10. BDG 11. C 12. B
13. (1)假如一定是廉潔之士然后才能被任用，那么齊桓公憑什么稱霸天下呢?
(2)各位一定要幫我明察舉薦出身低微的有才之士，只舉薦有才能的人，使我能夠重用他們。
14. ①曹操認為，有德行之士，未必能夠努力上進;努力上進之士，未必都能有德行。②舉了陳平和蘇秦的例子來證明。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：軍隊多次遠征，有時還遇到瘟疫，官兵多有死亡不能再回家鄉，夫妻難以團聚。
“軍數征行”為主謂結構，后面斷開，即B處;
“或遇疫氣”為動賓結構，賓語后斷開，即D處;
“吏士死亡不歸”為主謂結構，“家室”是“怨曠”的主語，應在“家室”前斷開，即G處。
故選BDG。
【11題詳解】
本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現象的能力。
A.正確。都是意動用法，認為……不同尋常，或者感到很驚奇、很詫異。句意：南陽何颙認為他非同常人。/漁人對此(眼前的景色)感到十分詫異。
B.正確。挽救;橫渡。句意：不是杰出的人才來挽救是無濟于事的。/掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
C.“文中為紀年”錯，“是年乙未”意思是“這年的乙未日”，可知文中為紀日。
D.正確。
故選C。
【12題詳解】
本題考查學生理解文章內容的能力。
B.“他年少時能隨機應變，機智敏銳，但放浪形骸，因此橋玄、何颙等認為他非同常人”因果關系不當。從“太祖少機警，有權數，而任俠放蕩，不治行業，故世人未之奇也;惟梁國橋玄、南陽何颙異焉”可知，曹操年少之時放浪形骸，因此不為當時人們所重視，但只有橋玄、何颙等認為他非同常人。
故選B。
【13題詳解】
本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
(1)“若”，假如，如果;“用”，被任用;“何以”，賓語前置，應為“何以”;“霸世”，稱霸天下。
(2)“其”，表祈使語氣，一定;“仄陋”，形容詞用作名詞，出身低微的有才之士;“唯才是舉”，賓語前置，“唯舉才”，只舉薦人才。
【14題詳解】
本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。
由原文“令曰：‘夫有行之士未必能進取，進取之士未必能有行也’”可知，曹操認為，有德行之士，未必能夠努力上進;努力上進之士，未必都能有德行。
由原文“陳平豈篤行，蘇秦豈守信邪?而陳平定漢業，蘇秦濟弱燕”可知，曹操舉了陳平和蘇秦兩個例子來證明自己的觀點。
參考譯文：
太祖武皇帝，是沛國譙縣人，姓曹名操，字孟德，是西漢相國曹參的后代。太祖年少時就機智敏銳，遇事會隨機應變，但放浪形骸，意氣用事，不從事正當的職業，所以當時的人都不認為他有才能;只有梁國人橋玄、南陽人何颙認為他非同常人。橋玄對太祖說：“天下將大亂，沒有治國安邦的才能不能拯救天下，能使天下安定的，大概就是你吧!”太祖二十歲時，被推舉為孝廉，做了郎官，后又任洛陽北部尉，升任為頓丘縣令，又被召入朝廷做議郎。建安十四年三月，曹公進軍到了譙縣，制造快船，訓練水軍。八月二十四日，曹公下令說：“最近幾年來，軍隊多次遠征，有時還遇到瘟疫，官兵多有死亡不能再回家鄉，夫妻難以團聚，百姓流離失所，這難道是仁愛之人樂意看到的嗎?是不得已才這樣做。特此命令：凡是戰死士兵家中沒有產業，難以維持生活的，官府不得停止供應食糧，官吏必須慰問救濟他們，這才符合我的心意。”建安十五年春天，又頒布命令：“自古以來，凡是開國和中興的君主，誰不是得到賢人君子和他們共治天下呢!君主想要得到賢才，竟然連閭巷都不走出，這難道是僥幸碰上的嗎?是高高在上的執政者不去尋訪罷了。如今天下還未平定，正是急需賢才的時候。假如一定是廉潔之士然后才能被任用，那么齊桓公憑什么稱霸天下呢?難道現在天下就真沒有像呂尚那樣富有才華卻穿著破衣服在渭水邊垂釣的人嗎?各位一定要幫我明察舉薦出身低微的有才之士，只舉薦有才能的人，使我能夠重用他們。”建安十六年，曹公到達孟津。漢獻帝命曹公出行時設置和皇帝一樣的先驅騎兵，宮殿中擺設刻著猛獸的鐘磬大架。這年的乙未日(十二月十九日)，曹公下令說：“有德行之士，未必能夠努力上進;努力上進之士，未必都能有德行。陳平難道有德行嗎?蘇秦難道守信用嗎?但陳平奠定了漢朝的基業，蘇秦卻輔佐弱小的燕國渡過難關。由此而論，才智之士即使有缺點，難道就應該廢棄嗎?各級官府要仔細考慮，弄清這一點，那么，有才能的人就不致被遺漏，官員就能不荒廢工作了。”又說：“刑罰，有關百姓的生命，如果軍隊中主管刑獄的官員有不稱職的，卻把三軍將士的生死大權委任給他，我非常害怕。應該選用通曉法律的人，讓他主持刑罰。”因此又設置理曹掾屬之職。
(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)
閱讀下面這首詩，完成下面小題。
雜詩十二首(其五)
陶淵明
憶我少壯時，無樂自欣豫。
猛志逸四海，騫翮①思遠翥②。
荏苒歲月頹，此心稍已去。
值歡無復娛，每每多憂慮。
氣力漸衰損，轉覺日不如。
壑舟③無須臾，引我不得住。
前涂當幾許，未知止泊處。
古人惜寸陰，念此使人懼。
【注】①騫翮：展翅高飛。②翥(zhù)：飛翔。③壑舟：出自《莊子·大宗師》，《莊子·大宗師》說，藏舟于壑，以為安全牢靠，但夜半有有力者負之而走。詩中的“壑舟”，比喻自然運轉變化。“須臾”，片刻。
15. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是( )
A. 開篇回憶少壯時代，即便沒有遇上快樂的事情，心里也自然地充滿了欣悅。
B. 詩的三四句描繪詩人猛志所向，超越四海，有如大鵬展翅，志在高飛遠舉。
C. 第五至八句寫隨時光流逝，壯志減退，滿心憂慮，與起筆兩句形成鮮明對比。
D. 全篇詩意層層翻轉，由過去寫到眼前，再由眼前寫到過去，抒發感慨，逐步深入。
16. “陶淵明這首詩的主題意義，是對生命的一種憂患意識。”這種憂患意識在詩歌中是怎樣具體表現的?請結合詩歌簡要分析。
【答案】
15. D
16. 這種生命的憂患意識在詩歌中主要體現為少年快樂與當下歲月流逝，聯想古人珍惜光陰進而引發韶光易逝的悲涼感慨;少年志在四海與當下前途迷茫，進而引發壯志未酬的憂慮;身體日漸衰微、一天不如一天，進而引發對命運無常的憂慮。
【解析】
【15題詳解】
本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。
D.“再由眼前寫到過去”錯誤。全詩分為三個層次，l-4句為第一層次，回憶過去;5-10句為第二層次，由回憶過渡到眼前，由“昔我”漸到“今我”;1l-16句為第三層次，由前面的回憶與比較引出對未來對生命的感慨。
故選D。
【16題詳解】
本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。
結合詩句，第一聯回憶了少年的快樂，第三聯卻在感嘆時間的流逝，最后一聯寫出古人珍惜光陰，綜合起來作者在憂慮光陰易逝;
“猛志逸四海，騫翮思遠翥”寫出了年少時胸懷壯志志在四方，而“前涂當幾許，未知止泊處“寫出了現如今前途迷茫，由此可以看出作者憂慮自己年華逝去卻壯志未酬;
“氣力漸衰損，轉覺日不如”感嘆自己身體一天不如一天，抒發了作者對生命無常的憂慮。
縱觀全詩，陶淵明的這首詩的主題意義，是對生命的一種憂患意識。這種憂患意識的特質是：雖然形體生命逐漸衰老，但生命的價值卻尚未能實現，由此情不自禁地產生再奮發努力的自我覺悟。詩中包含了少壯時的欣悅，中晚年的憂慮，以及珍惜寸陰的警懼。
(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)
17. 補寫出下列句子中的空缺部分。
(1)《沁園春·長沙》中運用對偶手法描寫動態景物的句子是__________________，__________________。
(2)曹操在《短歌行》中，借用《詩經》中姑娘思念情人來比喻自己渴望得到賢才的詩句是：_________________，_________________。
(3)《詩經·邶風·靜女》中直接抒寫男子愛屋及烏情感的詩句是______________，_________________。
【答案】
①. 鷹擊長空 ②. 魚翔淺底 ③. 青青子衿 ④. 悠悠我心 ⑤. 匪女之為美 ⑥. 美人之貽
三、語言文字運用(20分)
(一)語言文字運用I(本題共2小題，10分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
新媒體時代，①短視頻作為人們喜聞樂見的傳播方式，②具有趣味性生動性、故事性、交互性等特點，③并以碎片化、低門檻和強時效性等特征被視為傳播中國文化、講好中國故事的有效路徑。④鄉村短視頻博主基于豐富多彩的鄉村資源為基礎，⑤以個人化視角和主體性意識進行創作。⑥他們將短視頻這一形式與鄉村本土文化內容創造相結合，⑦以日常化、生活化的鄉村為敘事場景，⑧來發現真實自然的中國鄉村面貌，⑨形成極具藝術風格的煙火氣息。
像“禾下乘涼夢”“開漁第一網”，這些短視頻的關鍵詞承載著不同視角下的鄉村故事，喚醒了幾代人的集體記憶，引發鄉情共鳴，使鄉村短視頻成為很多擁有鄉村生活經歷者的心靈慰藉與鄉思寄托，也成為很多城市生活者不曾見過的“新鮮世面”。
A ，鄉村生活不斷流動變化。鄉村短視頻內容生產者也與時俱進，不斷建構形成新的風格化影像，展現中國鄉村的迷人魅力，使觀眾對鄉村產生無限想象。無論是優雅詩化的田園牧歌、粗獷豪邁的農村紀實，或是真切鄉愁、工匠精神、民族風情，還是煙火氣息，都讓人們看到 B ，以及鄉村影像創作的多種可能。
18. 請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
19. 文中第一段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。
【答案】
18. A隨著社會經濟發展 B更為全面的鄉村面貌
19. ④鄉村短視頻博主基于豐富多彩的鄉村資源(或“鄉村短視頻博主以豐富多彩的鄉村資源為基礎”);⑧來呈現(或“展現”等)真實自然的中國鄉村面貌;⑨形成極具煙火氣息的藝術風格。
【解析】
【18題詳解】
本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
A處，“鄉村生活不斷流動變化”的情況是在社會經濟發展下產生的應填：隨著社會經濟發展。
B處，“優雅詩化的田園牧歌、粗獷豪邁的農村紀實，或是真切鄉愁、工匠精神、民族風情”“煙火氣息”說的是鄉村短視頻內容，都能展現鄉村面貌，“讓人們看到”的首先是鄉村面貌，應填：更為全面的鄉村面貌。
【19題詳解】
本題考查學生辨析并修改病句的能力。
④“基于豐富多彩的鄉村資源為基礎”句式雜糅，改為“鄉村短視頻博主基于豐富多彩的鄉村資源”或“鄉村短視頻博主以豐富多彩的鄉村資源為基礎”;
⑧“發現……面貌”動賓不搭配，把“發現”改為“呈現”或“展現”;
⑨“形成極具藝術風格的煙火氣息”搭配不當，改為“形成極具煙火氣息的藝術風格”。
(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，10分)
閱讀下面的文字，完成小題。
少安踏著一片銀白，淌過淙淙流水的東拉河，從棗林里穿過一條小土路，一個人爬上了廟坪山。
他蹲在山頂的梯田楞邊，像先前那樣卷起一根旱煙棒，一邊抽著，一邊靜靜地環視著月光朦朧的雙水村。
此刻，他一下子想起了許許多多的事。噢，他已經在這塊土地上生活了半輩子。他的后半輩子也要在這塊土地上度過。往日的生活有苦也有甜。重要的是，他現在才感到腰板硬了一些。過去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至于餓死;如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過辛酸歲月的村莊做點事了。①當然，比起一些干大事的人來說這實在算不了什么;可這是他孫少安呀……總之，就他而言，整整一個歷史時期已經結束，他將踏上新的生活歷程。只有一點不能改變：他還應該像往常一樣，精神抖擻地跳上新生活的馬車，坐在駕轅的位置上，繃緊全身的肌肉和神經，吆喝著，吶喊著，繼續走向前去!
②月亮是這樣皎潔，夜是這樣寧靜;村莊沉浸在睡夢之中，東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌……幾天以后，孫少安要出錢重建學校的事件就傳得家喻戶曉了。不用說，這非凡之舉博得一片贊揚之聲。許多村民出罷修廟宇的錢，也要為建校多少出一點錢。就是呀，神鬼要敬，可孩子卻是天使!
20. 文中畫波浪線的句子是如何表現出畫面感的?請簡要分析。
21. 在文學作品中，省略號具有表情達意的效果。請從畫橫線的句子中任選一處，分析其省略號的表達效果。
22. 請結合文本內容，說說下面兩個句子中的“卻”在表意上有什么不同。
(1)如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過辛酸歲月村莊做點事了。
(2)就是呀，神鬼要敬，可孩子卻是天使!
【答案】
20. ①巧用比喻修辭，“跳上新生活的馬車”化虛為實，形象地刻畫了孫少安飽滿的精神狀態;
②使用了連貫的動詞，并用“精神抖擻” “緊” “全身的”等修飾詞生動展現了動態的細節;
③每個動作單獨成句，起到了強調的作用，具有畫面感。
21. 示例一：①處省略號引發讀者的思考并走入人物的內心。所表達的含義與分號前的句子形成對比，說明這筆錢對歷經坎坷的孫少安來說數目不小，從側面襯托出他真摯而深沉的鄉土情結。
示例二：②處省略號引發讀者的想象，產生代入感。展現了主人公對未來生活的希望與向往，也舒緩了敘事的節奏。
22. (1)“卻”在句中表示轉折，將孫少安年輕時與當下的生存狀態進行對比，如今他擁有了一定的經濟基礎，有能力也愿意回饋家鄉。
(2)“卻”在句中表示強調，有“還、更”之意，強調為孩子們重建學校比祭拜鬼神更重要，宣揚了“知識改變命運”的先進思想觀念與“熱愛家鄉、助力家鄉發展”的強烈社會責任感。
【解析】
【20題詳解】
本題考查學生對句子表達效果的分析能力。
對于孫少安對投入新生活的心情描寫，本是對一種抽象思想的描寫，但作者化抽象為具象，通過將這種思想畫面化，增加了表達的生動性。
首先，作者運用比喻的修辭方法。將孫少安迎接新時代的到來比喻為“跳上新生活的馬車”，通過這一比喻，化虛為實，展現在讀者面前的是孫少安在一駕馬車上疾馳的畫面，形象地刻畫了孫少安飽滿的精神狀態。
其次，這段描寫連續運用了“跳”“坐”“繃緊”“吆喝”“吶喊”等動詞，并用“精神抖擻”“緊”“全身的”等修飾詞生動展現了動態的細節，非常形象的塑造了一位馬車駕馭者的形象，從而表現出孫少安對在未來生活中可以主宰自己命運的信心。
最后，在句式特點上，每個動作單獨成句，起到了強調的作用，同時也讓這一描寫更加具有畫面感。
【21題詳解】
本題考查學生對省略號作用的分析能力。
“①當然，比起一些干大事的人來說這實在算不了什么;可這是他孫少安呀……”中省略號省略的是對孫少安當時內心想法的描寫。讀者在讀了前面的內容之后，引發了思考，已經可以推測出此時孫少安的內心世界。而從前文“當然，比起一些干大事的人來說這實在算不了什”可知，此處引號所表達的含義與分號前的句子形成對比，再聯系前文“如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過辛酸歲月的村莊做點事了”，說明這筆錢對歷經坎坷的孫少安來說數目不小，從側面襯托出他真摯而深沉的鄉土情結。
而“②月亮是這樣皎潔，夜是這樣寧靜;村莊沉浸在睡夢之中，東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌……”中省略號用在了一段景色描寫之后，此處在對孫少安所住村莊周圍環境作了生動的描寫，此處的省略號引發讀者的想象，讓讀者也沉浸在美好的環境描寫之中，產生代入感。這里的省略號展現了主人公對未來生活的希望與向往，也舒緩了敘事的節奏。
【22題詳解】
本題考查學生對虛詞在不同語境中的含義的分析能力。
在(1)中，在前文“過去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至于餓死”與后文“如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過辛酸歲月的村莊做點事了”中，“卻”在句中表示轉折。孫少安想到過去自己的貧窮，而如今自己卻有了一大筆錢來蓋學校，將孫少安年輕時與當下的生存狀態進行對比，表達了他有能力也愿意回饋家鄉，突出了他高尚的人格。
在(2)中，“神鬼要敬，可孩子卻是天使”表明孩子們的教育要比蓋廟重要，此處“卻”在句中表示強調，有“還、更”之意，突出了為孩子們重建學校的重要性。而這種突出，則宣揚了“知識改變命運”的先進思想觀念與“熱愛家鄉、助力家鄉發展”的強烈社會責任感，非常具有時代進步意義。
23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
葉嘉瑩先生談到古詩時說：“幼年吟誦的詩句伴隨我一生，讓我歷經無數苦難，仍樂觀平靜。”她又說：“我深信，孩子們吟誦古詩，長大后會成為對社會和人類都更為關懷的人。”
上述材料對我們青少年具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意;明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
審題：
這是一道引語式材料作文題。
葉嘉瑩通過她的親身經歷告訴我們，古詩是她的精神力量，讓她能夠歷經苦難仍樂觀平靜。古詩已經超越了“知識”或者“藝術”的層面而上升到提升人的“心靈”品質。這對當下急功近利的我們有著振聾發聵的作用。我們也讀詩詞、背詩詞，那是為了應付考試;家長們從小讓孩子背誦《唐詩三百首》，也僅僅是把詩詞當做啟蒙的工具。我們都忽略了詩詞對人的怡養性情的最高價值。
葉嘉瑩說看到了詩詞的真正價值，她告訴我們，吟誦詩詞的孩子長大后會成為對社會和人類都更為關懷的人。中國的古典詩歌有一種最可寶貴的特質，那就是詩歌中蘊含著—種興發感動的力量。詩人以他的敏銳觀察和深厚情感為我們寫下一首首美麗的詩篇，其中充滿了詩人對于宇宙萬物和人間社會的種種賞愛和關懷。誦讀這樣的作品，無疑會潛移默化地塑造我們的人格，提升我們對美的感悟。我國古典詩歌內涵深刻、意存高遠，蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，蘊含著中華民族不死的精魂，詩歌中對真善美的熱情謳歌，會讓孩子們獲得豐厚的精神滋養。
由此，寫作時應該呼喚古詩的回歸，呼吁我們應回歸到閱讀詩歌的真正價值上來。先例舉我們耳熟能詳的詩歌名句，揭示這些詩歌對我們中國人精神的塑造功能，詩歌讓我們始終堅守精神血脈和心靈家園。然后分析當下古詩遠離我們的原因，呼吁從個人到學校到整個國家，都應該從葉嘉瑩的話中得到啟迪，認識到古詩對我們的精神、心靈，甚至整個民族人格塑造的意義。尤其是當今時代價值多元，很多人可能會迷失自我，而古詩給了我們精神棲息的家園，讓我們不會被洪流裹挾而失去自我。最后可以談一談我們應該怎么去做，給出解決問題的具體辦法。
立意：
1.與古詩為友，讓心靈豐盈。
2.讀古典詩詞，塑高尚人格
3.古詩，讓我們超越世俗，詩意棲居。
月考考試善于利用總結的筆記、錯題
平時的學習中，整理筆記需要花費很多心血和汗水，但是考試之前，就會發現這些都是值得的，現在就是收獲的時候了。
月考前復習知識點時翻一翻自己的筆記，看哪部分知識是自己遺漏和忘記的，查漏補缺;再回顧一下自己的錯題本，自己最常出錯的地方是在哪里，考試時一定要注意。
總之，要多花時間在自己的思考上，而不是一味去完成老師布置的任務。
語文月考考試復習建議
1.古詩背默
這個無需多說，背就完事了!
2.文言文
這個首先明確自己學校的考查篇目范圍，每一篇中的課下“古今異義”“一詞多義”“通假字”“詞類活用”務必掌握。
3.快速閱讀
如果有進入到議論文學習的同學，那肯定把重心放在議論文這個體裁上進行重點復習，當然也有少量學校依舊考查說明文。不管怎么樣，快速閱讀關鍵在于從知識框架出發，規范自己的表達。這個答題的框架和套路很重要。
4.記敘類閱讀
這類考查可能比較偏向“小說”這個體裁。除了套路外，還要一定的課外訓練量，能快速捕捉主題思想。
5.作文
好好打磨自己的優秀____!讓自己的作文在考場中確實可以派上用場。可以臨時突擊中考專題作文選，親情，鄉土情，以及和勵志有關的作文。當然不是抄襲，是借鑒。