“右腦教育”是給孩子最好的教育！

“右腦教育”是給孩子最好的教育！

　　據研究，人的右腦包含了人類500萬年進化過程中所形成的智慧，它的記憶力、能量、創造力，超過左腦100萬倍。但它平時又是關閉的。世界上成為“天才”的，都是有意無意中開發了右腦潛能的那部分人。

　　我國的傳統教育中就有一種很好的右腦教育方法：讀經教育。

　　讀經教育

　　就是讓孩子在剛會說話時就開始讀經。

　　或者在孩子不會說話之前由家長讀給孩子聽。

　　或者讓孩子從小聆聽經典的誦讀之聲。

　　因為孩子在6歲之前，尤其在3歲之前，右腦處于完全開放狀態，所以應該好好地充分利用好這個年齡段，加以引導和鍛煉。

　　這是孩子黃金時期，一旦錯過，不可彌補。

　　左腦教育和右腦教育

　　左腦教育：懂了才教、先理解再記憶，成人的教育方式。理科性居多。比如數學，一定是有了一定理解能力再去學習，就比較輕松。

　　右腦教育：先記憶不理解，右腦屬于深層次的悟解。孩子越小，大腦的吸收能力越強，因為越小所接觸外界的東西越少，也就是年齡越小思想越純凈。此時你給他(她)什么信息，他(她)就吸收什么信息。不加選擇，沒有難易之分。大人覺得很難記憶的東西，對孩子來說是一樣的。

　　此時一定要多聽經典誦讀和經典的音樂。

　　長期浸潤，終生受益!

　　有些人會想，不去理解記住再多的內容又有什么用?我告訴大家，因為左腦是邏輯理解思維腦，隨著年齡的增加而提高。

　　孩子的理解能力一年比一年強，這是大腦發育成長的自然規律。

　　大腦首先要有優質的輸入，才能有優質的輸出。在孩子幼時先將需要記憶的內容記下來，等到孩子成長到能夠理解的年齡自然能夠深層次的悟解。

　　我們人類的大腦具有無限的潛力，在幼時記憶的內容越多，右腦的記憶回路就擴的越寬，負責記憶的細胞參與的數量就越多，記憶能力就越強大。

　　我來做個形象的比喻：假如右腦記憶細胞有10000個單位，孩子甲在6歲之前記住了10個故事，右腦記憶細胞需要激活參與的數量是100個單位;孩子乙在6歲之前記住了四書五經，右腦記憶細胞需要激活參與的數量是2000個單位;這兩個孩子上學后同一個班，老師要求背誦一篇文章，孩子甲需要2個小時左右能夠記住，孩子乙則只需要5分種左右便能完全記牢。

　　不言而喻，他們兩個之間的學習成績怎么可能沒有差距，孩子乙就這樣順理成章的成了天才，如果在此期間繼續鍛煉右腦，這樣的孩子成人后必定才華橫溢，創新能力極強。

　　孩子甲因為他幼時沒有人引導他，原本這個孩子具有成為天才的右腦天賦，就這樣在成長中淪為成了平常人的左腦思維。在《天才的世界》一書中提到，“天才”是偉大的開創者和創造者，是完成了客觀上被認為具有巨大價值的工作的少數人。

　　他們具有獨立自主的性格、自信和不屈不撓的精神，富有預見性和洞察力。其實這些特性都是右腦的資質，只用左腦工作的普通人和它們無緣。

　　有很多人認為記憶力好的孩子思考能力和創造能力就差。這種想法是錯誤的。思考能力與創造能力的基礎在于記憶。記憶力好的孩子容易進行深層次的思考，深層次的思考來源于右腦。

　　記憶分為左腦和右腦。所謂有記憶力而沒有思考力，正是因為這種“記憶力”是左腦的記憶力。如果右腦記憶力得到開發，情況就會完全不同。

　　創造性來源于右腦，左腦是沒有創造力的。右腦記憶的訓練不僅可以幫助孩子獲得右腦過目不忘的記憶力，還能夠激發出右腦的創造性、感性、靈感與直覺。

　　幼年錢學森和母親

　　我國著名的科學家錢學森就是很好的例子：幼時的錢學森天資聰穎，悟性極高，記憶力特強， 3歲時已能背誦百首唐詩、宋詞，以及早期一些啟蒙讀物如《增廣賢文》與《幼學瓊林》，同時還能心算加、減、乘、除，周圍鄰里一傳十、十傳百都說錢家出了個“神童”。

　　面對如此聰慧的兒子，錢均夫夫婦深感自己肩上擔子之重，并發誓一定要把兒子教育好。

　　由于丈夫平時在外地供職，這家庭教育的職責自然落在母親章蘭娟身上，她總是采取啟發教育，動之以情，曉之以理，讓兒子做到心服口服。

　　她給幼小的錢學森每日安排的功課是：清晨準時起床，加強身體鍛煉，早飯后就教兒子背誦經典。累了，就讓兒子看一下兒童讀物。下午或者教兒子畫畫，或者寫毛筆字，每日如此，從不間斷，讓幼小的錢學森從小就樹立良好的讀書習慣。

　　錢學森之所以能夠為我國科學發展上做出巨大貢獻，和幼時所接受的家庭教育是分不開的。

　　其實并不是只有幼時的錢學森記憶力好，應該說所有的孩子在那個年齡段記憶力都是很好的，但是不加以引導，只會白白浪費掉，而錯失良機。之后即使花上千兩黃金，也換不來這種絕好的教育機會。

　　這恰恰是很多父母不重視的!

　　讀經教育=右腦教育

　　為什么要讀經典而不是其它?因為經典書大多是全腦人寫出來的，這些經典不知傷透了多少現代人的腦細胞，也沒有完全搞清楚在說些什么，左腦思維的人又怎么能搞清楚全腦人思維的境界。

　　先拋開經典書具有極高的文學內涵不說，單從開發右腦方面來說，正因為經典不容易理解，所以就是最好的教材，當反復閱讀和聆聽這些經典時，大腦神經傳遞回路發生了變化，信息越過左腦記憶，反復刺激右腦深層神經記憶回路;如果此時再將雙耳捂住，就可形成體內振動音，體內振動音更容易深入右腦深層記憶回路，對擴寬右腦深層記憶回路起到決定性的作用。

　　前面講過，右腦記憶是不追求理解的，左腦反而是先理解后記憶。猶太教育培養出來了眾多諾貝爾獎獲得者，究其原因，正是因為他們幼時的教育：背誦舊約=右腦教育，成人后才能有所成就。

　　2-3歲是唯一一個能夠無意識地體會到語言所具有的音律和節奏的時期。2-3歲的孩子讀經典、聽經典，經雖然不理解，但是卻開發了卓越的右腦能力，所以大家不要再被“理解”二字所困惑。

　　讀經典、聽經典除了能開發右腦以外，還具備極高的文學內涵，為將來孩子的語文能力打下了很好的根基，獲得了成為文豪的基本素質。

　　讀經典：

　　剛開始只需你念一句，孩子念一句，當孩子能夠成段閱讀時，便可和孩子一起讀，朗朗的閱讀聲在室內形成了良好的氛圍，讀經就成了一件很愉快的事情。

　　讀多少遍為標準呢?有幾種方法可以采納：

　　1、以孩子會背誦為標準。

　　2、如果孩子人數多時，可以以大聲朗讀100遍為標準。

　　3、一本書讀上千遍萬遍，更能擴寬右腦深層記憶回路，為形成過目不忘打下根基。也就是“讀書千遍，其意自見”