怎樣批評既不傷害孩子又能起到教育效果

怎樣批評既不傷害孩子又能起到教育效果

　　對于犯了錯的孩子，批評教育是老師的職責。可是，“批評”稍不留意就會變成責難、說教、命令、嘲諷、訓誡、甚至恫嚇，這樣的“批評”可能在短時間內“有效”，但其實是傷害了孩子，不利于孩子的發展。怎樣批評既不傷害孩子，又能起到教育效果?小編在這里整理了相關知識，希望能幫助到大家。

　　怎樣批評既不傷害孩子又能起到教育效果

　　@滄浪水(江蘇省常熟市實驗中學 平蘭芳) ：批評的出發點在于引路

　　批中有揚，批中有勵! 批評的出發點在于引路，旨在引導、幫助甚至感化孩子。正所謂揚善于公庭，規過于私室。引路是一種智慧，更是師愛無痕的一種美好境界!

　　@zay： 批評的前提是孩子的理解

　　“忠言逆耳利于行”是不錯，但落實極難。接受批評前提是引導孩子明白“我非圣賢，定會出錯”，犯錯不可怕，可怕的是不知錯;其次，批評不可籠統，要點到錯誤細處，孩子會感受到你的誠意，知錯因并認同你的批評;批評還需方法指導或建議，讓孩子明因知法，易改愿改。錯而改之，善莫大焉。

　　@獨享清歡： 在錯誤中成長是批評的最好效果

　　有時老師逮到學生犯錯就是噼里啪啦一頓批評，在這種情況下有的學生都不知道錯在哪里，所以讓孩子對自己所做的錯事先自我剖析;在學生分析后老師做出評價，在成長階段就是要讓學生明白是非好壞，老師的引導與判斷至關重要，學生能不能形成正確的價值觀需要老師的教育。

　　@文江學海(廣西河池市東蘭縣隘洞小學 黃文舉)：以平和的心態對待學生的問題

　　批評要應以尊重人格為前提，以幫助學生知錯改過為目標。老師要以平和的心態來對待學生問題的出現，在沒有弄清楚事情的原因之前，在沒有想好對策之前，千萬別著急去批評。

　　批評開始之前一定要換位思考，要考慮學生的性格喜好、情緒狀態和承受能力，盡量避免當眾批評學生;要選擇恰當的時間和地點去好好溝通，耐心聆聽學生的傾訴;要就事論事，不諷刺挖苦，不貼標簽或停留簡單告誡的層面上;要站在學生的角度看問題，找到問題的關鍵所在，給出有建設性的意見。曉之以理動之以情，只有讓學生體會到老師關愛之心、誠懇之意，他才能從心里真正接受教育，進而改正不足。

　　@追夢： 冷一冷、晾一晾

　　孩子犯錯誤是正常的，不犯錯誤那是天使。當孩子犯錯時，批評孩子也是一種藝術，我們面對犯錯的學生時，盡量給學生一個申訴理由的時間和機會，可以采取“冷一冷、晾一晾”的辦法，先讓學生在沒有被批評的這段時間自我反省一下，讓他意識到是自己錯了，我們再找他談一談，當然要掌握好談話的地點、語氣、用詞等，我想這樣會效果好一些，比在班上當眾斥責一頓要好得多。

　　@鷹擊長空： 對事不對人

　　一是批評某個學生時，盡量單獨私下進行。如果當眾批評，最好批評某個現象，不點名字。二是如果不得不當眾批評某個學生，那就過一段時間，當孩子有進步時，要當眾表揚他。讓學生感覺到老師不是故意批評自己，而是自己做錯了被批評，做好了也會被表揚。三是批評時對事不對人，不要侮辱貶低謾罵學生人人格。

　　@江蘇省昆山市葛江中學 于潔： 批評也要先備課

　　1.備事件。老師要了解事情的經過和性質。事情嚴重的，應及時當面批評，言辭也可稍嚴厲些。事態不嚴重的，可化有聲批評為無聲批評。

　　2.備學生。老師要了解學生的脾氣和秉性。對自尊心較強的孩子，可采取迂回的方式;對于脾氣暴躁的，用商討的方式。

　　3.備伙伴。老師要想清楚對其他學生的教育或警示作用。

　　4.備家長。批評前，要考慮學生回家會不會夸大其詞地告訴家長而招來麻煩。

　　5.備過程。

　　(1)我要從哪里引導孩子自己先發現錯誤?

　　(2)我該委婉地教育，還是直言不諱?

　　(3)我可以給孩子哪些建議?

　　@江蘇省南京市浦口外國語學校 王慶梅: 批評原則——三看三把握

　　一看“對象”。批評要看對象，講方法。對于優秀的學生，側重于“曉之以理”;對于后進的學生，傾向于“動之以情”。二看“場合”。批評的范圍越小越好，最好限于兩人之間。三看“情況”。批評則要“就事論事”，不要夸大其辭、擴大事態。

　　批評要把握尺度。惡語傷人六月寒，批評不能惡語相向。不傷人自尊，不戳其痛處。批評要把握時機。沒有及時批評，時間一長，有些細節會模糊，再批評，效果就不好了。批評要把握節奏。“批”“評”要適度，重點落在“批”上。但“評”更為重要，老師要客觀評價，并引導學生自評。

　　@宋燕燕：批評學生也要選時間、選場合、選方式

　　1.選時間。學生犯了錯，老師也要學會放一放，對批評進行冷處理，給學生一個申辯陳述的機會，也讓老師了解事情真相，斟酌語言，避免傷害學生，讓自己處境尷尬。

　　2.選場合。對于非嚴重錯誤，批評時還是盡量選擇范圍小一些，在與學生當面交流時，指出錯誤，讓學生理解老師是對事不對人。

　　3.選方式。批評的方式可以是當面語言交流，也可以是紙筆溝通，還可以再現事情場景讓學生回顧反思。

　　@手心的薔薇(昆山市花橋鑫苑中學 張培培)： 批評要選對時機，有對比效果更好

　　初二的一個班級最近作業態度很差，很多學生明明會做卻不認真，我把學生的作業分為三類，一類是最好的優先表揚，一類是有進步并且態度極其認真的同學(平時基本不做作業，最近態度轉變超大的同學)，最后一類是態度有問題的同學。只展示前兩類，而最后一類不直接批評和點名，只讓他們自己來對比，既維護了他們的自尊心，又起到很好的激勵效果。

　　@江蘇省蘇州市吳中區吳中實驗小學 宋雪琴：批評尺度恰到好處

　　心中有“尺”，有的放矢。老師心中有了標準，當孩子有不正確不恰當的言行，就一定要進行批評的教育。不同的對象，宜采用不同的批評方式：

　　內向寡言型——藝術語言不回避，幽它一默又何妨。

　　情緒激動型——冷靜處理不沖動，針尖麥芒不可取。

　　自尊心強型——私下處理不張揚，加油鼓勵更進步。

　　@無Sчo謂(浙江省東陽市吳寧第四小學 斯航峰)：批評把握好“度”

　　批評孩子，要明確指出孩子錯在哪，教會孩子怎樣避免犯同樣的錯誤。學會換位思考，看清孩子行動時的動機，不要一味地把個人情緒發泄到孩子身上。做孩子的榜樣，和孩子約法三章，記錄孩子被批評的原因，和孩子一起商量，養成良好的生活學習習慣。

　　@敏敏：找到問題，對癥下藥

　　找到批評的源頭。老師先要看學生是在哪方面犯錯，是題目不該做錯，還是行為上的不當，或者是思想上的偏差? 再根據源頭，對癥下藥。我們班級里發生過這樣一件事情，兩個女生在課間打架，我詢問原因，原來是A女生對B女生有言語上的侮辱，然后B女生就打了上去，還好我適時制止，后來我分別找他們談話，批評A女生語言要注意文明，同學之間要友好相處，我也批評B女生先動手打人總是錯的，在他們面前都好好分析了原因。總之，找到批評的源頭，然后對癥下藥。

　　@江蘇省常熟外國語學校 嵇怡：批評形式不拘一格

　　1.用幽默調節：采用風趣幽默的方式對學生的錯誤進行指正，適當緩解或克服學生的緊張情緒，讓學生能比較自覺輕松地認識并改正錯誤。這適用于一些自尊心較強、悟性好的學生。

　　2.用行動激發：教師用自己的實際行動來代替強制性批評，用行動來說話，讓自己的一舉一動進入學生的視線和心中。這適用于班級內經常出現的對垃圾、紙屑視而不見等現象。

　　3.用活動引導：通過集體活動的形式營造氛圍，通過故事講述、現身說法等環節來引導犯錯誤的同學，提供給他們反思的時間和機會，恰到好處地實現批評的效果。　　@江蘇省昆山市玉山鎮同心小學 楊雪瑤：改變語氣，添加真誠與幽默

　　報告老師!XX作業又沒寫完!

　　錯誤批評法：你看看你，動作怎么這么慢!全班等你一個人!

　　智慧批評法：有點跟不上，對嗎?別著急，精神再集中一些，老師陪著你練習。

　　報告老師!XX作業寫得好難看!

　　錯誤批評法：你這寫的什么字啊!人家左手寫的都比你好看!抄十遍!

　　智慧批評法：老師知道想把作業寫得既干凈又整潔是件特別不容易的事情，要加倍的努力，試試看，多練習幾遍，你一定會越寫越好!

　　@江蘇省昆山國際學校小學部 戚文霞：批評語言講究藝術

　　對于一些屢教不改的“老油條”，可以采取單刀直入式的批評，直截了當地指出錯誤，言明后果，并提出需要其改正或做到的地方。

　　對于性格內向、臉皮薄的孩子，尤其是女生，可以采取較委婉的方式。比如不當眾批評，不直呼其名，而是用“有的同學”這樣的說辭代替。或是用講故事的形式，讓其意識到自己的錯誤，保全孩子的“面子”。

　　除了語言批評，有時老師的一個眼神、一個動作，孩子便心領神會了，在悄無聲息中輕松解決課堂上的小問題，也不影響課堂教學。

　　@江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學 張華 ： 批評角度打破常規

　　“凡戰者，以正合，以奇勝。”嚴厲批評會使孩子產生敵對情緒。因此來個出其不意。當看到有學生等待傳飯時用筷子敲桌子，我撫摸他頭說：“是在用這節奏緩解饑餓感。這節奏還不錯，等會兒到班級來表演一下吧!”話音剛落，他低下了頭。

　　嚴厲批評往往會使孩子不敢正視問題。因此當孩子不小心打碎花瓶，我們應該說：“沒關系，今天你雖然犯了一個錯誤，你從中學習到了什么呢?”此時，孩子去思考的是受到的啟發，今后注意的問題。不僅僅是擔心、害怕老師的指責。

　　@ Freedom：用表揚的口吻說批評的話

　　用表揚的口吻說批評的話，有利于營造良好的談話氛圍，能夠更好保護學生的自尊心，尊重學生的個性。學生會在教師的暗示下，反思自己的言行，從而自覺約束自己的言行，實現自我教育。

　　@Water(常州市雕莊中心小學 芮清)：心中有愛，靜待花開

　　心中有愛，批評的時候要能夠俯下身子，拉近與孩子之間的距離，和孩子一起分析錯誤的原因，尋找避免再次犯錯的方法，批評不能是高高在上的簡單說教。將批評變成一次師生之間的約定，相信孩子，信任孩子，通過心與心的交流，讓孩子從內心認識到錯誤，并努力去改正。作為老師，在面對學生錯誤的時候，如果能保持一份“心中有愛 靜待花開”的心境，也會把這份心境傳達給孩子，才能走進孩子的心靈深處，在孩子的成長路上點亮一盞又一盞的明燈。

　　@梅翔

　　可以變換交談的角度，從不同切入點談到事情。可以采用留言本，私下和學生交流事情的看法。可以選擇適合的環境，這樣減少交流的壓力。

　　@江蘇省常熟市石梅小學 周麗娜：重在批評之后

　　1.靜觀其變。批評后要觀察孩子的表現，可靜待孩子自我的消化。

　　2.真誠鼓勵。注意學生情緒變化，發現進步不著痕跡地適時鼓勵。

　　3.私人定制。老師要跟學生分析原因，然后對癥下藥，私人定制。

　　4.幽默激將。用幽默的語言，激一激學生，對小學生較為有用。

　　5.伙伴肯定。請其他同學來說說被批評者的優點，不失為安撫的好辦法。

　　6.家訪溝通。進行家訪(或者電話溝通)吸引家長的力量，澄清事實，避免誤會。

　　7.書面交流。可以寫一封信給孩子，再次說明批評的用意，進一步溝通。