常規管理的總結最新集合
日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。下面給大家分享關于常規管理的總結方便大家學習。
常規管理的總結1
大班插班生基本上都是從個體幼兒園轉學而來的，他們已經養成了一定的行為習慣和生活、學習方式。我們發現很多插班生存在行為習慣比較差，沒有規則意識等情況，到班級后，會有一段時間不適應班級生活;另外，插班生的不良行為習慣也會被其他幼兒所模仿，這給班級管理增加了難度。
一個班的常規好壞，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，為了讓這些插班生較快地度過入園適應期，讓班級保持良好、穩定的常規，我做了些嘗試，下面談談我的體會。
一、用心接納孩子
一般來說，班級老師在心理上多多少少對插班生是有些排斥的，因為老生都是她們從小帶上來的，有感情，而且對每個孩子的行為習慣都非常了解，班級的常規已經形成。而在插班生中我們發現，能力強的、各方面發展好的幼兒比較少，而多數是各方面能力較弱，行為習慣、規則意識較差的幼兒，“插班的幼兒特別難管!”“我最怕有孩子插到我們班!” “插班的孩子老是跟不上其他小朋友，什么規則都得從頭教!”……這是許多帶班教師的心聲，我也曾有過這樣的焦慮。
但是對于插班幼兒來說，他們到新的環境，最需要的是安全感和老師的愛。只有老師用真心對待孩子，他們才會在班級和所有孩子一起茁壯成長。知心姐姐盧勤說：“細節最容易感染人?！痹趯Σ灏嗌?a href='http://www.al4al.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育中，更是不能忽視每一個關愛的細節。一個關切的眼神、一下輕輕的撫摸都可以讓孩子感受到老師的愛，感受到老師對他的接納。讓他明白，不管是否插班幼兒，老師都會喜歡。所謂“親其師，信其道”，當老師對孩子們付出十分的耐心和愛心的時候，孩子們自然會聽話，他們會更快地去熟悉、適應班級的常規，融入新集體。
開學初班上來了一名插班生叫嵩嵩，剛開學的那幾天，他總是自己管自己玩，我跟他說話，他也只是簡單的應答。盡管他沒有和我交流，但我還是經常和他說些悄悄話，偶爾親昵地撫摸一下他的頭。兩周后的一個早上，他來幼兒園后就粘在我身邊，輕輕地跟我說：“老師，我有事情跟你說?！蔽液芎闷?，拉著他的手就坐了下來。他悄悄地說：“老師，我家里有一只白鴿，星期天我和它一起在陽臺曬太陽、聽音樂呢!”“真的啊，好溫馨哦!”他呵呵地笑了，笑得好甜。在接下來的日子里，我發現他有好多話愿意跟我說，上課、游戲也更遵守規則了。
二、讓插班生盡快適應環境
(一)盡早明確班級規則
插班生剛到班級前幾天，總會表現得比較“乖”，即使是比較調皮的孩子也能安靜幾天，這是他們在熟悉環境，教師應該把握這個關鍵時期，讓他們盡早明確班級規則。班級生活中的規則，對于幼兒的適應和發展而言，有三種情況：必須遵守的強制規則、可以選擇遵守的他律規則、自發活動中協商產生的活動規則。對于插班生來說，三種規則要加以區分，否則大量的規則要幼兒在短時間內遵守，對他們來說會造成混亂。
大班的插班生，我把常規教育的重點首先放在集體教育常規和戶外活動常規上，如提醒他們上課的時候要坐在座位上，不能走來走去，回答問題要舉手，不能隨便插話等等，這是因為大班的幼兒馬上要升入小學，養成良好的學習習慣是幼兒銜接的重要任務，是為他們讀小學打基礎的;而戶外活動規則則是從幼兒的安全出發。有些插班生不知道規則，一到戶外活動時間，就滿操場亂跑，要是提早讓他們明白規則，他們也會去遵守。插班生在遵守了這些最必要的規則后，會逐漸產生安全感和歸屬感，有利于他們進一步學習其他規則。
(二)樹立榜樣，給孩子正面引導
插班生在熟悉環境、適應環境的過程中，更多的是在向同伴學習規則。同伴間的影響力對孩子的發展具有不可估量的作用。教師要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，給新生樹立學習的榜樣。當幼兒自覺地以榜樣規范行為，做出良好的表現時，老師要及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。
通常情況下，我將插班生安排在各個方面能力較強的幼兒身邊，并讓這些能力較強的同伴做他們的小老師，隨時提醒他們。陽陽也是班上的插班生，聽他媽媽說，孩子在家里很調皮，我就將陽陽安排在詩詩身邊，詩詩儼然一副小老師的樣子，排隊時，詩詩讓陽陽把小椅子放好，又拉著他排在自己的后面，吃完飯，詩詩提醒他漱口、擦嘴巴，午睡起床了，還教他如何疊被子。這樣一個星期下來，陽陽對本班的各項常規已了如指掌。
(三)以積極的方式提要求，嚴和愛相結合
孩子們在適應新環境，熟悉新常規的過程中，總會出現違反常規的事情?？赡苁撬浟诵乱巹t，也可能是和他原先的行為習慣混淆了。當他們犯錯誤的時候，如果老師消極批評的話，會讓他們無所適從，而用積極地方式對他們提要求，會讓他們知道錯了的同時知道該怎么改正。插班生中我們經常會遇到“調皮”的孩子，老師在給予愛的同時，嚴格的“管教”是必不可少的。否則他“調皮”的行為會成為班上其他幼兒模仿的對象。但在管教之后要及時溝通、交流，讓他知道老師否定的只是他的不正當的行為，讓他感到老師的愛。
三、教師在常規管理中要保持一貫性
(一)要求一致
良好的班級常規需要班上三位老師共同努力去建立。三位教師之間的配合直接關系到班級常規管理的成功與否。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是插班生，在學習常規階段，要是三位老師要求不統一，會讓孩子無所適從。比如吃完飯后把桌子收拾干凈，輕輕地放碗筷等要求，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
(二)嚴格要求
老師要做到規則對每個幼兒(不管是插班生還是老生)都是一視同仁，不能出現不公或偏頗，要讓孩子明白，老師愛每個孩子。不管你是否插班幼兒，老師都會喜歡，讓幼兒意識到我們是一個大家庭，一個整體，誰表現不好了，都要接受批評;表現好的，自然會得到老師的表揚。對于插班生，教師有時也不能表現出“特別關照”，而應讓幼兒感覺一切如常。
(三)保持一貫性
常規的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，要三位教師一齊抓才能做好的。插班生的進入，他們某些不良的行為習慣會成為其他幼兒去效仿的對象，所以，我們在平日的工作中從來不放松對孩子的要求，克服時松時緊的現象。大家憑著“心往一處使，力往一處使”的態度，在插班生的規則適應期，能使常規能保持穩定，良好的狀態。
四、家園合作幫助幼兒鞏固常規
家長是最了解孩子的人，開學初，教師應該主動和家長做好溝通，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的這些特點找準適合幼兒發展的常規教育方法。
針對孩子的在園表現，教師應及時與家長進行溝通。幼兒良好的行為表現若得到了老師、父母的及時表揚，他的積極性會很高，越會朝著我們期望的方向發展，而且在父母的支持鼓勵下，他在家里也會鞏固良好的習慣。也有些幼兒表現出在家、在園兩個樣，教師和家長及時溝通，正確引導，能讓幼兒逐漸養成好習慣。
大班插班生的常規管理策略還有很多，只要老師真心愛孩子，曉之以理，動之以情，配合一定的教育方法，插班生管理其實也不難。
常規管理的總結2
常規管理是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。
小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒有良好的常規，保教活動就不能很好的實施。小班孩子可塑性大，好習慣易于培養，壞習慣也容易形成，如果壞習慣一旦形成，矯正起來要進行再教育，則事倍功半，十分困難。如果能在小班時期形成良好的常規，那就有利于孩子從小養成好習慣，使孩子終身受益。
要培養孩子良好的生活習慣，首先得讓孩子形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。孩子在家都是父母、祖輩的心肝寶貝，不管做什么事情都會由家長包辦或代辦，根本不需要孩子自己動手，因此他們不了解哪些是需要養成的生活習慣，哪些是良好的生活習慣，對于許多生活習慣的正確與否就更加沒有準確的概念。因此，我們教師就得先把有關生活常規的概念傳遞給孩子，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。
對于孩子來說，他們更傾向于接受鮮活具體的標記暗示，而厭倦老師的一些枯噪說教。所以我們依據小班孩子的年齡特征和思維特征，我們會為每個孩子準備一個漂亮的代表自己的小標記，還把一些要求、規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷、幼兒易接受的標記圖，設置在相應的環境中，來提示孩子們兒作出相應的行為反應，對孩子進行潛移默化地引導。標記使我們省去了不少苦口婆心，同時又使幼兒遵循常規時更有章可循。
一、報到第一天，和爸爸媽媽一起選擇一個屬于自己的小標記
按照以往的經驗，小班剛入園的孩子經常會抽到哪個杯子就接水喝，洗完手后順手拿塊毛巾就擦，坐位置、睡覺時逮著就坐就睡是常有的事情，還有就是玩了積木亂放，不知道幼兒園的生活習慣特點，不知道有自己的專用杯子、毛巾、小床等，規則意識很差。因此我們的常規教育從家長帶著孩子進班報到的第一天就開始了。以往我們的“報到”主要是家長帶孩子到班主任那里報到、注冊、繳費，然后認識一下老師、參觀班級的環境，今年我們兩位老師和保育員事先經過商議、作好了分工，除了以上事項外，我們還準備好了小標記、愛心姓名卡，請家長協助孩子自己選定一個喜歡的標記送給孩子，并請孩子說說自己選的標記是什么，在愛心卡上寫上孩子的名字、貼上和孩子剛剛選定的相同的標記，然后在保育員老師的帶領下，選擇一張喜歡的小床坐一坐，將愛心卡貼到小床上，再以同樣的方式幫助孩子選定毛巾、茶杯的位置。
因為有家長的協助，孩子們非常樂意地進行著自己的選擇，而在多次貼同一個屬于自己的小標記的過程中，孩子自然而然地就記住了自己的標記，同時和老師也有了一定的接觸，還免去了以往老師在開學后專門組織孩子選擇標記等繁瑣的常規教育環節。事實證明，孩子在9月1日正式入園后，因為對標記已經較為熟悉，而擁有屬于自己的東西，從很大程度上削弱了孩子入園時緊張、焦慮的情緒，午睡時也都乖乖地爬上屬于自己的小床，哭鬧的孩子比往年明顯減少，我們也在孩子來園后的第一個星期就開始正常的教育教學活動，小標記的提前運用幫助孩子更快地度過了入園關。
常規管理的總結3
一、認真學習，制定方案?！ ?/p>
在本學期初，我校就組織教師認真學習《江蘇省中小學管理規范》、《連云港市教學管理規范要求》的基礎上，并制訂了《歡墩鎮黃泥溝小學教學常規要求》、提出了備課、課堂教學、作業的布置和批改、課外輔導、測試及試卷分析。使之符合兩個文件的精神，適應課改的要求?！ ?/p>
常規工作，是一個長期的、經常性的工作，對常規工作，老師們都有較強的責任感。我校的教學常規工作，以抓觀念轉變、抓業務提高、抓常規落實、抓教學研究為重點，以抓學風、抓教師投入為工作重心，以抓機遇，向內使勁為措施，常規工作得以落實到位。
能把常規工作落到實處，這是責任心的體現，沒有責任心，就等于紙上談兵。以什么樣的態度去落實，效果不大一樣。對常規的落實，大多數教師都能高標準嚴要求。能夠一件件事地干，一項項工作地做，做到了真正意義上的落實，工作成效明顯。有的老師打破了學校的規定，常規工作遠遠超過了規定的任務。
二、執行常規，做好落實
在執行方面，我校持之以恒地以上述文件或規定為準繩進行教學常規的管理，做到了高標準，嚴要求?？梢哉f，在教學常規管理方面，已經結出了碩果，那就是常規管理的規定已經成為教師自覺的教學行為習慣，所以，我們黃泥溝小學的教學質量一直為社會廣大群眾所贊揚。具體說來，有四點：
1、建立了校長、教導主任巡課制度，保證開齊、開足課程; 本學期開學，我校認真落實課程計劃，嚴格按照課程計劃開齊開足所有的學科，對所有學科作同一要求。對有些師資力量薄弱的學科如音樂、勞技、美術等也根據每位教師的特長加以安排，并不因為無專職教師而形同虛設?？迫谓處熞W生在教室內外的比例，音樂、勞技等學科一定要讓學生在教室里，要求任課教師要想辦法，使學生在教室里留得住，組織一些融知識性、趣味性、娛樂性、休閑性于一體的有意義的活動?！ ?/p>
2、繼續周查月報制并及時評價，督促教師認真完成本職工作;
本學期以來，教師們的工作效率都有明顯提高。各種工作都能按時到位，使常規工作的落實具有自覺性。抓落實，細節決定成功。教研組長在常規檢查上都查得比較細，從備教批輔考析等方面，有什么問題都有明確的記載。老師們也做得比較細。從批改上，可以看到，有些教師批改又多又細，對課外作業、小測試等，都作了認真的批改，遠遠超出了規定。常規工作是一個諸多工作的組合、運作和延續，由無數個細節連綴而成，相互影響制約。一個細節有問題，對整體的發展都會有一定的影響。
古人說：“天下事，必作于細”，重視細節，就是尊重客觀規律，只有抓好了細節，就會有好的結果。 對常規的落實，教師們既注重強化自己的責任，同時也很重視細節。責任決定質量，速度決定效率，細節決定整體。本期來，我們可以感到，青年教師如雨，在雨打芭蕉的季節，能奏響新的樂章，能為常規的落實，進行創造性的工作;老年教師如風，在沒有飄走之前，能成為一幀風景，能為青年教師做出榜樣?！ ?/p>
三、把握常規，注重實質
在常規的落實上，我們重點抓教師的備批輔考析研。要求教師把落實好常規看成目前提高教學質量的關鍵環節。本學期，我們不僅抓常規的完成情況，重在要看實質：看資料的查閱，查備課中知識內容的覆蓋面;備課中對考試精神的貫穿情況;
作業布置是否與備課內容相配套，有沒有分層;這些資料上的內容是怎樣給學生的，是以小黑板的形式，還是以試卷的形式，是在備課本上體現還是在資料上體現;測試數量是否適度，是否有自己的更為
針對性的測試卷;批改試卷的質量怎樣，主要是改了多少;布置給學生的課外作業是否適度，是否增加了學生的課業負擔，學生在校時間里能否基本做完，檢查是不是扎扎實實地落實了。
我們分階段根據普查情況對教師的常規進行評分，全面客觀地評價教師的常規工作。另外，我們加強了教研力度，以教研促教學，不讓教研流于形式。根據我校教研情況，本期，我們強調要體現集體力量，形成合力，要求教師不能限于單戰，各自為戰，不能只滿足于個人經驗，要淡化經驗意識的滲透，要同化先進的教學理念。對教師教學中存在的不足通過教研活動的形式，幫助解決，不解決，對其要求不能放松，特別是青年教師。目的就是為了提高教師的自身素質，不濫用資料，向課堂要效率，增加教師的投入，減輕學生的課業負擔，既要讓不同學生都有所得，同時也要學得輕松，學得愉快，不感到有壓力，讓學生有時間去做自已感興趣的事?！ ?/p>
檢閱常規的最好方式是課堂教學。根據我校目前的課堂教學情況，主要問題是：
學生厭學，上課根本不聽;教師上課缺少誘惑力。針對這一實際，本期我們要求教師上課特別要注重課堂情境的創設，從而渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣。在課堂教學中恰當地創設與課題相關的、盡可能真實的情意，目的是給學生創設可望可及的建構知識的良好環境，這不但是思維發展的規律性要求，也是有效地形成和發展學生認識結構的需要?！ ?/p>
一個好的課堂情境的創設往往能抓住學生的注意力，敲開學生的思維之門，掃除學生心中之疑，使學生在心求通而不得時開其意，口欲言而不能時達其辭。平時我們通過開展教研活動或推門聽課等途徑，了解教師對創設課堂情境的落實情況。一段時間來，我們看到，
課前準備：小黑板不夠用了、教案內容豐富了;課中講授：能努力為學生搭建施展才能的平臺，建立對話平臺，注重分層，注意能力的逐步提高。課后檢測：小測試增多了，批改仔細了。
在課堂教學中，很多教師讓學生自我努力、自我獲得知識，設法調動學生的積極性、主動性，讓學生在做到心領神會，完成知識內化、遷移的同時，體驗到了從親歷過程中獲取知識的樂趣，使學生參與了教學的全過程，成績得到了提高，能力得到了發展，同時也逐步建立起了學習的信心。
當然，我們還有很多的不足?！ ?/p>
1、落實常規方面，在講時效上尚有一定差距，速度不夠，在常規工作抓落實方面不能以快制勝，我們常說，事有專管之人，人有專管之責，同樣，時有限定之期，只有抓落實的時效性增強了，常規工作的開展就不會變得被動。
2、在常規落實的實施上，創造性不夠，出現主題外露和主題內含的現象。語文教學重視了作文，但忽視了學生的閱讀，學生對課外知識的涉獵甚少。忽視了對學生思維能力的培養，缺乏連續性。學生的閱讀理解能力，學生的解題技巧和能力都與學生所處的年級所要達到的目標都存在一定的差距。
3、教研上還不能把其他教師的優點化作自己的經驗。對他人的做法不能更深入地去體會，一談便過，沒有結合自己的教學去尋求豁然開朗的內心體驗，因此，教師的整體課堂教學質量要提高尚需一段時日。
常規管理的總結4
教育是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。我們班級的生數比較多，管理起來相對比較困難。習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。
因此，我們一定要對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養成良好的習慣。要使學生養成良好的行為習慣，應做到以下幾點:一、老師要給學生提出具體、明確的要求。無論哪方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或者要求。這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執行。二、老師要做到說話算數，做不到的話不要說。老師由于各種原因，說話不算數。
于是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。三、老師要學會對學生說“不”。養成教育就是要給學生的健康成長做一些規定，這些規定很有可能是暫時不被學生理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持到底。每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發育所不可缺少的“營養品”。例如:每天的日記，很多學生提出是不是可以不寫，有學生干脆就不寫，老師就要堅持，就要敢于說“不”，不做的學生要補上，并堅持每日檢查，直到養成自覺完成的習慣。四、培養好習慣切忌“虎頭蛇尾”。
培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發現沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。比如，培養學生不隨便進辦公室的習慣，培養學生晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，一定是經過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。這里要強調，老師要把培養良好習慣與持續矯正不良習慣相結合。這點點滴滴的事情變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的學業成就。與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運!一定要注重培養學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。
一個班集體的建立，一股良好班風的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，而且老師也不可能對班級的大小事務一一過問，有時是你想過問都沒有機會，因為老師不可能隨時隨地都跟著學生，班級里發生的許多事情其實學生們最了解，所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養和鍛煉學生的管理能力。一個班級的好壞，小助手起著至關重要的作用。對此，我們班提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。我的探索實踐是:人人管自己，事事自己管。人人有事做，事事有人管。當我把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。
這是我從五年級就開始著手實踐的，剛開始并沒有什么效果，但長期堅持下來，也隨著學生年齡的增長，這學期開始收到了明顯的效果，學生各方面“自覺性”明顯提高。豐富班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務于集體創造條件。這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發學生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。這方面的具體做法是:增設管理崗位、減少個人兼職、角色動態分配。增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做?！蔽野喑送ǔ５陌嗉壐刹繊徫煌?，增設了若干個管理崗位。這學期開學，我就實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。
例如:負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈;負責講臺的同學，要保證講桌的清潔、老師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰;負責窗戶的同學，要保持窗戶潔凈……我還打算到期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現了學生自我服務、自我監督、自我管理、自我教育。
日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。更多的學生有了自我表現、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發展，每個學生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。開好晨會做好防患工作做好學生的安全工作是重中之重。每天的晨會時間在我們班從沒有被浪費過。在開會前我總會把最近的熱門話題和學生前一天表現結合起來，先在腦中做一次回憶、梳理，然后有條理的向學生反復強調。如流行疾病，游戲安全，常規習慣等，由于事先做好了整理工作，晨會上就能有針對性的對學生進行思想上的預防教育，減少許多不必要的問題發生。
常規管理的總結5
在一個學期的忙忙碌碌之后，驀然回首，不僅噓唏感嘆：四個半月的時間，我們好像剛剛開始工作，卻轉眼就結束了。在這段看似短暫的日子里，老師們勤勤懇懇、兢兢業業，在各自的崗位上默默耕耘著，播種著，付出了很多很多?！ ?/p>
教學在學校的全部工作中，所占的時間最多。為搞好教學工作，提高教學質量，學校著重抓了以下幾項工作：
一、規范課程設置，爭取校本扶持
1、對教學工作統籌安排，嚴格按照國家課程計劃編制了課程總表及分表，開齊課程，開足課時，全面安排各科教學活動內容，制定了符合我校實際情況的作息時間表。保證了學校教學工作有條不紊地進行?！ ?/p>
2、在學校原有方案基礎上，在主任、老師和毽隊學生共同努力下，校本毽球課程區級扶持申請，被順利批準。這將有力促進我校的校本課程建設。
二、加強理論學習，積極進修培訓
1、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。(從金程老師本上抄來的)課改靠教師，教師靠理念，理念靠理論，理論靠學習。為此，學校大力構建學習型組織，樹立教師終身學習的觀念。老師們積極閱讀教育教學書報刊物，認真做好教育教學理論學習筆記，并利用例會前十分鐘時間，進行分享交流。大家積極吸收先進的教育教學方法學以致用，從而提高了業務水平?！ ?/p>
2、認真學習了市區“減負”文件精神，落實減輕學生過重課業負擔的要求?！ ?/p>
3、進行了《讀書喚醒自己》的專題講座，倡導教師讀熟一本經典，主攻一個專題，精研一位名家。
4、支持教師參加各種培訓、進修。多方面為教師創造條件，為教師提供參與教育科研、成果交流、專題講座等機會，使教師有機會學習先進教育理論，獲取先進的課改信息。老師們自己也克服各種困難，堅持參加每一周的骨干教師培訓，收獲頗豐。
三、立足課堂教學，不斷提高效益
1、咬定青山不放松，立根源在課堂中。本學期共聽推門課、研究課、預約常態課等63節。只有6節因時間關系沒有交換聽課意見?！ ?/p>
2、每位任課教師每學期上一節研討課，每課做到說——講——評一條龍;注重研討、探究、反思。在教研組內做到“課前研究教材教法、研究學情預案，課后總結亮點、收獲，反思不足失誤，研究如何改進提高”?！ ?/p>
而且聽課時：讓授課教師利用2分鐘時間，簡介本節課教學目的任務使聽課者明確本課重難點，雙方都做到有的放矢?！ ?/p>
這些研究課給教師們提供了學習和研討的機會，每位老師聽課都不少于8節。很好地促進了學校的教學經驗交流，鍛煉了教師隊伍。學校對此項工作做了專項小結?！ ?/p>
3、祁長芳，李鵬，宋超三位老師，經過精心準備，參加了_區第五屆“師慧杯”教學評優競賽，大開了眼界，得到了充分的鍛煉?！ ?/p>
四、三級質量監控，層層嚴格把關
1、學校定期檢查教師的備課與批改作業情況?！ ?/p>
嚴把課前關：一方面要求備課在原有基礎上，有復備課的痕跡，以此補充針對學情變化的教學策略;圍繞“三維目標”來設計好每一節課，上好每一節課。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生學習興趣、指導學生學習方法、培養學生良好的學習習慣。另一方面，堅持寫教學后記和教學心得，在總結的基礎上提高?！ ?/p>
嚴把課后關：作業就是每一天的教學質量。根據遺忘先快后慢的規律，對學生所學知識進行及時的鞏固，保證學生知識掌握的牢固性。嚴格監控教師布置作業的數量和質量、以及教師批改作業的方式和態度，保證作業的質量，通過作業促進學生掌握知識的質量。實現作業對課堂教學延伸、補充和鞏固的功能，對學生的思維訓練起到舉一返三、觸類旁通的作用。而且反復強調：要精講巧練，提高作業效能、減輕學生過重的負擔。
2、把好單元關：學校、教研組和教師自我組成了學校三級質量監控體系。
學校一直堅持采取單元檢測換班監考、流水閱卷的方式進行，多數老師能做到每單元檢測后及時分析，同年級交流，并上交組長審閱。組長將審閱結果及時匯報到學校。使學校及時了解各班單元教學質量情況，也便于教師之間互相研討，互相比較，取長補短，并認真分析、查遺補漏。但也有的老師將單元檢測當成了復習卷，突擊練習，沒有達到監測單元教學質量的目的?！ ?/p>
3、把好單項關：單項競賽，旨在促進學生提高專項學習能力的速度與技巧，提高學習興趣，以表彰優秀帶動全體。老師們在發現問題的同時也很注意保護學生的自尊心，都能夠正確地面對學生的差異。
4、把好復習關：結課前，老師們結合教學實際和學生情況，制訂了期末復習計劃。有的老師計劃周密，每一天的安排詳細、有序，可操作性強。而有的老師，教學計劃只列了個題目清單，復習效果可想而知。因此，在這里統一規定：下學期開始，不但要有系統的復習計劃，還要有每節復習課的詳細教案，并做重點檢查?！ ?/p>
五、國學經典誦讀，營造書香氛圍
為了給全校師生營造濃厚的校園書香氛圍，給每位教師配備了一本《新課程標準》推薦的小學階段必背古詩文手冊和《增廣賢文》。語文教師通過校本課程的`課時進行不同年級不同內容的古詩文誦讀教學，各班通過板報、展板、班隊會進行宣傳、展示，學校每天利用課間操幾分鐘寶貴時間展示一個班的階段成果。師生共同開展“每周一詩、每周一文”活動，從而豐富學生的語言積累，讓學生受到中國傳統文化精髓的熏陶與感染，同時提高教師們的文化底蘊?！ ?/p>
下學期將在通知欄，開辟專欄，每日一人板書一詩?！ ?/p>
六、電子手寫雙軌，規范學籍管理
1、嚴格新生等級制度，信息采集登統工作及時準確。李主任不分分內分外，默默承擔了轉學手續、學籍卡登記等管理工作，張世月老師工作有序有法，很到位，很多時候都是我剛給她通知，她說已經完成該項工作了。
學校原有的一些優良傳統很好地繼承了下來。老師們分工明確，團結協作，期末登統工作如此繁重，卻高效率地在短時間內完成了。那種默契，那種自覺讓我們感受到了團隊拓展訓練的積極成果。
2、有的教師對本班學生情況了如指掌，有專門的花名冊，情況統計表，隨問對答，數據準確，值得學習。建議所有班主任也建立學生情況電子版統計表，詳細登記學生各種情況，才能應對不同部門的輪番詢問，而且口徑統一?！ ?/p>
3、為提高登統效率，學生學號將實現全部統一，以cims系統內排序為準，紙質學籍卡、評價手冊、學生作業學號、參加抽測考號必須完全一致。
下學期，各階段的評價手冊、紙質學籍卡(大藍本)登記工作，將統一集中在會議室進行，人動而本冊不動，以免到處尋覓之苦?！ ?/p>
七、電教設備維護，建設校園網絡
這項工作主要由宋超老師負責。本學期重新分配電腦，達到人手一機。加上計算機房、各班教室的電腦，近百臺不同型號的機器，一個人維護，工作量之大可想而知。本學期還完成了共享文件夾的設置，寒假進修的通知和教育學會論文征集通知都放在里面了散會了可以復制一下。歷經磨難，百兆光纖也即將開通。現在宋老師正在給每臺機器殺毒、裝防火墻，下學期大家就可以在辦公室上網了。屆時，學校會出臺相應管理條例，以杜絕上班時間網聊、游戲等非教育教學上網行為?！ ?/p>
八、后勤保障到位，教具學配備齊全
開學初，難得的機會，參與了教材的退補工作，感受到了此項工作的責任重大與辛苦。相應的教參、掛圖、磁帶等教具配備齊全。學校還給配備了教鞭、字典、計算器、訂書器等急需的用具。在此特別感謝后勤部門的鼎力支持。
值此新年伊始、新春佳節就要到來之際，向所有老師們由衷地道一聲：辛苦了。
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