關于教師的教育格言
教師的教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自我不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。下面學習啦小編為你分享的是關于教師的教育格言，希望你喜歡!
關于教師的教育格言(最新篇)
1) 其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
2) 是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
3) 教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
4) 教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
5) 教師的人格是教育的基石。
6) 能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
7) 圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
8) 在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
9) 母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
10) 孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
11) 每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。
12) 幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。
13) 尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
14) 師德是一面鏡子。
15) 教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。
關于教師的教育格言(精選篇)
1) 能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
2) 成功教育的第一要素，便是心中有愛。只要你用真摯的愛去滋潤他們，把他們當成朋友，就會拉近師生之間的情感，喚起學生學習的熱情。
3) 給孩子一點空間和營養，讓他們作個深呼吸，感受生命的快樂無處不在。
4) 親其師，信其道，惡其師，疏其道。
5) 在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
6) 心靈的溝通勝于知識傳遞。
7) 教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
8) 教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
9) 教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
10) 太陽下最光輝的職業是教師。
11) 循循善誘，誨人不倦的是老師。
12) 人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
13) 教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生每一個幼稚的想法;用寬容對待學生成長中的不足;用發展的眼光期待他們的成長。
14) 在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
15) 教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
關于教師的教育格言(經典篇)
1) 教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生每一個幼稚的想法;用寬容對待學生成長中的不足;用發展的眼光期待他們的成長。
2) 在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
3) 教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
4) 良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
5) 習于智長，優與心成。
6) 要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學生來。
7) 嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。
8) 我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
9) 我們應該達到的成熟,是我們不斷磨礪自己,變得日益質樸日益真誠日益純潔日益平和日益溫柔日益善良和日益富于同情感。這是我們應走的惟一的道路。(阿爾貝特。史懷澤)
10) 我一千次地確信,沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,就不可能有學生的全面智力的發展。(蘇霍姆林斯基)
11) 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。——陶行知：《教學合一》
12) 頑強的回憶是一種勞動，這種勞動有時也是相當艱巨的;但是必須使兒童逐漸習慣于它，因為遺忘的原因往往是懶于回憶被遺忘的東西;因此，對記憶痕跡漫不經心的惡習就根深蒂固了。正因為這樣，所以我們說那些當學生稍有遺忘就急于提示而不耐心等待的教師，是在損害著兒童的記憶。
13) 偉大的蒙臺索利曾經說：因為家長過于迫切的想要讓孩子獲得一個通行證，所以他們只能得到一個劣等的通行證?？ǚ蚩ㄕf，人類惟一的錯誤就是缺乏耐心
14) 問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
15) 我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。(洛克)
16) 我們必須培養屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活;因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現。(蒙臺梭利)
17) 我們不能全是船長，必須有人也當水手。這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。
18) 我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
19) 我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法。……學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
20) 我們生來是軟弱的，所以我們需要力量;我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助;我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。(盧梭)
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