教育家精神宣講團教師先進事跡

教育是一門求知的學問，是一種啟智的科學，更是一項傳道的藝術，是教師育人能力和教育智慧的集中體現。以“啟智潤心、因材施教”涵養大國良師的育人智慧。以下是小編為大家收集的關于2024教育家精神宣講團教師先進事跡的相關內容，供大家參考!

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇1）

3月3日上午，由教育部組織開展的全國優秀教師代表“教育家精神”2024年巡回宣講在廣西大學匯學堂舉行。

報告會上，浙江大學教授、全國最美教師蘇德礦，湖南省“我是接班人”網絡大課堂總班主任、全國教書育人楷模郭曉芳，渤海船舶職業學院教授、全國最美教師萬榮春，新疆維吾爾自治區喀什地區巴楚縣童夢幼兒園園長、全國教書育人楷模、全國最美鄉村教師艾米拉古麗·阿不都，河北工業職業技術大學教授、全國教書育人楷模劉少坤，重慶市特殊教育中心校長、全國教書育人楷模李龍梅等6位宣講團成員作為代表作教育家精神宣講報告。他們講述了自身在教育事業中的故事和感悟，用自己耕耘教育的親身實踐，生動詮釋了教育家精神，為全區師生展示了優秀教師代表的榜樣力量，激勵大家在自己的領域中不斷發揚光大、創造輝煌。

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇2）

愛心奉獻給孩子們的，還有全國教書育人楷模、全國最美教師、新疆維吾爾自治區喀什地區巴楚縣童夢幼兒園園長艾米拉古麗·阿不都。

作為一名邊疆教師，艾米拉古麗·阿不都帶著少數民族老師加強國家通用語言文字學習，用普通話繪聲繪色地給孩子們講繪本故事，一字一句讀給他們聽，用普通話教他們發音、朗讀。如今，園里的每個孩子都說標準的普通話。

學生小如(化名)剛入園時很羞澀，在班里也不愿意與他人說話，總是自己一個人默默地待在一個角落。在艾米拉古麗·阿不都和老師們的耐心教導下，他漸漸變得開朗，和小朋友、老師們“打成一片”。

20多年的從教經歷，讓艾米拉古麗·阿不都深刻體會到，沒有愛就沒有教育，只有愛才能點亮愛。“我將以人民教育家為榜樣，為祖國培養更多團結奮進、可堪重任的‘石榴籽’。”

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇3）

面對人工智能時代之變，社會對人才的需求之變，智慧的教師不能滿足于當好一個“教書匠”，修煉提升育人本領是必做的功課。郭躍飛老師敏銳識變，全方位重塑自身，積極從知識的傳授者轉變為學生學習的合作者、引導者，鼓勵和帶領學生積極參加各種活動，尤其是帶領學生參加河南省模擬聯合國活動。他心懷大愛，以身作則，對學生產生了深遠的影響。在工作中，郭躍飛老師顧全大局，樂于助人。作為英語組備課組長，他團結英語組老師精細分工，協同合作。他勇挑重擔，積極幫助老教師解決困難，也積極搭建助力青年教師成長的階梯。他認為“積力之所舉，則無不勝也;眾智之所為，則無不成也”，學科組的共同進步才能讓自己走得更穩。作為年級的“領頭羊”，他更是事事沖鋒在前，用無私無畏扛起責任。

教師涵養育人智慧，學生才能開啟智慧大門、精神豐滿富足、個性才華充分彰顯。十六年風雨兼程，郭躍飛老師將帶著對教育事業的摯愛，用不懈的奮斗繼續書寫自己的教學生涯，向下扎根，向陽生長;育人不懈，躬耕至臻，用愛成就學生更美好的人生!

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇4）

“教育，不僅是改變一個孩子命運的最好途徑，也是挽救一個家庭的最好方式。”全國教書育人楷模、重慶市特殊教育中心校長李龍梅分享了投身特殊教育23年來的心路歷程。

在李龍梅看來，要想走進殘疾孩子的內心，首先要走進孩子的家里。

盲孩子小海剛入學時性格孤僻，不愿與人交流，家長也經常聯系不上。李龍梅花了整整兩天時間，來到500多公里外大巴山深處的小海家，才知道他的媽媽身患重癥，爸爸常年在外，家里沒有人管他。

李龍梅就當起了小海的“媽媽”，夏天給他剪頭發，冬天給他買保暖內衣，早上陪他跑步，晚上幫他補習文化課。在李龍梅的悉心照顧下，小海從職業高中畢業，當上推拿技師，還考取了盲人醫師資格證，走出了人生的陰霾。

從大巴山巔，到大寧河畔;從武陵山麓，到烏江深處……這些年來，李龍梅和其他老師走遍了重慶及周邊省市30多個區縣，累計行程3萬多公里，家訪學生400余人次。

為了挖掘盲孩子的潛能，李龍梅組建了揚帆管樂團，學校老師加入樂團給孩子們當“眼睛”，帶著孩子們“看樂譜”“看指揮”。這些老師有的連簡譜都不認識，但就是這樣一群人，帶著孩子們克服重重困難，登上北京冬殘奧會開幕式的舞臺，奏響了國際殘奧委會會歌。那一刻，看不見世界的孩子們，被全世界看見。

“跟這些孩子在一起，特別快樂，特別幸福。”李龍梅動情地說，“我愿意做一束光，照亮盲孩子的人生路。”

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇5）

玉林市各級各類學校教師、教育行政部門領導干部7萬多人，通過網絡平臺在線收聽、收看了本次宣講活動，6位全國優秀教師代表的感人事跡，引起全市廣大教師強烈反響和共鳴。

玉林市第一職業中等專業學校校長李杰聽完宣講，非常受感染，他說，幾位優秀教師代表用親身經歷詮釋了教育家精神的內涵，展示了新時代教師的風采和擔當。特別是劉少坤、萬春榮兩位投身職業教育的老師，他們的動人故事一定會讓廣大教師更加深刻地認識到職業教育的重要性和教師的責任擔當。我們要深刻領會書記對教育家精神的深刻闡釋，把教育家精神轉化為做好學校教育教學工作的職業理想和價值追求，大力弘揚和踐行教育家精神，肩負好教育強國的使命，立足“三教融合”，聚焦大國工匠育人，五育并舉，競技出彩，為培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

玉林市第二幼兒園黨支部書記、園長覃茗表示，聆聽了幾位優秀教師代表的巡講，非常震撼，也深受啟發，來自不同學段學科的教師，用他們的實際行動詮釋“教書育人”這個最樸素而又最偉大的初心和使命，作為幼兒園的園長，我更加堅定了自己的信念，并將一如既往地做好本職工作，為建設優質的家門口的幼兒園不斷努力，用實際行動弘揚教育家精神。

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇6）

躬身教壇、強國有我。3月3日，全國優秀教師代表“教育家精神”2024年巡回宣講活動(四川)在四川師范大學舉行，6位宣講團成員用切身經歷講述在教育戰線上踐行教育家精神的感人實踐。

宣講中，黃建平回憶起到蘭州大學后，克服重重困難，建成了第一個具有國際水準的氣候觀測站(SACOL站)，帶領蘭州大學大氣科學學科發展成為“雙一流”建設學科。他和團隊常年徒步荒漠、攀登高原、穿越冰川，扎根西北，長期致力于半干旱氣候變化的研究，取得了一系列基礎性強、影響力高的原創性研究成果，為中國爭取國際氣候談判話語權。“祖國的召喚就是我們歸來的號角，祖國的需要就是我們前進的方向。”黃建平說。

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇7）

宜昌市西陵區葛洲壩實驗小學語文教師、班主任，先后榮獲“中國好人”、湖北省教育先進個人、湖北省德育先進個人、宜昌楷模、宜昌市明星班主任、宜昌市德育導師、西陵區勞動模范等榮譽稱號。

“曾老師，謝謝您在我小時候時常鼓勵我、關心我，我也想和您一樣，初心不改，在平凡的崗位上貢獻力量。”這是來自廣東的小瑞近日發給曾老師的信。研究生畢業后，已走上工作崗位的小瑞，對小學班主任曾朝平依然心懷感激、時常聯系。她的父親是三峽工程建設者，小時候常年不在她身邊，是曾朝平一封封書信拉近了父女間的距離。讓原本就懂事的小瑞更加努力。如今，她同爸爸一樣，繼續為國家水電事業作貢獻。

和小瑞差不多大的那批學生，現在基本走上了工作崗位，他們有一個共同的身份和特點：曾經是城市里的守望兒童，是曾朝平的學生，曾擁有伴著書信成長的美好回憶。

談起如今都已成人成才的一個個孩子，曾朝平很是欣慰：“看到他們一點點的變化，我發自內心地高興，這就是作為教師的幸福感吧!”

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇8）

南昌市啟音學校是一所聽障特殊教育學校，38年來，張俐在無聲的世界，用心聆聽花開的聲音。任教沒多久，張俐發現，有的聽障孩子聲帶沒有問題，因為聽不到，所以不會說。

她向學校申請開辦語言訓練班，班上13個學生，上午集體語訓，下午一對一單訓。一天下來，張俐聲音嘶啞，咽喉腫痛，下班回到家不愿多說一句話。付出總會有收獲，教師節當天，13個孩子齊刷刷地站起來，響亮地喊出了“老師好”!

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇9）

彭菊蓮，一個全鎮家喻戶曉的名字。全市義務教育唯一正高級教師，黃岡市骨干教師，麻城市優秀班主任，市優秀教師，宋埠鎮優秀教師，宋埠鎮三八紅旗手，語文學科帶頭人，學校教學能手。

1990年工作至今，勤勤懇懇，任勞任怨，一直堅守班主任崗位，且成績斐然。她是我校優秀教師的杰出代表，彰顯了為黨育人、為國育才的初心使命，體現了“躬耕教壇、強國有我”的責任擔當。

在過去的34年里，她憑著自己的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心成為我校的“大先生”，“最美教師”。她深耕教育幾十載，胸懷祖國、勇于創新、心系學生，猶如一束光，指引著師生們不斷前行。

教育家精神宣講團教師先進事跡（精選篇10）

1995年，初上講臺的曾朝平對教育充滿了無限熱情，面對學生特殊的家庭情況，她深知父親常年不在身邊，不可避免會對孩子的成長造成影響。因此，她尤其關注這些性格內向自卑的孩子。當她得知一位學生因為家庭變故、思父成疾，老人在家帶孩子幾乎崩潰的時候，心急如焚，鄭重提筆向在外地的父親寫了一封推心置腹的長信。沒想到一月后，學生收到父親回信，精神大振，像變了個人。孩子爸爸也給曾朝平打電話不斷感謝，這讓曾朝平心潮澎湃。在那個通訊艱難的年代，她深刻感受：文字可以給親人心靈擁抱，寫信可以讓父親參與到孩子的教育中來!她堅信：“幫扶一個孩子就是幫扶一個家庭。”一旦遇到班上孩子有成績下降、心理焦慮、同學矛盾，思念父親等情況，她就會拿起筆，在夜深人靜的時候鋪開稿紙，伏案于昏黃的臺燈下，給家長們寫上一封封暖暖的信。

2001年曾朝平擔任教研組長，經過多方調查和深入研究，她創造出“三位一體”書信交流法：班級群“每月一信”記錄孩子們的閃光點;“親子書信”讓父愛相距萬里不缺失;“一對一”家校書信真誠溝通。書信中，有每個學生的在校表現、德育活動，教育支招、親情溝通，她不斷捕捉、挖掘學生身上的“閃光點”，激勵他們全面發展，引導家長們做成長型和智慧型父母。