高校實踐育人經驗

　　實踐教學基地是該院思想政治理論課實踐教學創新的又一模式創新。下面是學習啦小編整理高校實踐育人經驗的范文，歡迎閱讀!

　　高校實踐育人經驗篇一

　　1、陜鐵職院“四位一體”實踐育人模式提升學生綜合素養效果好(陜西教育廳報道)

　　陜西鐵路工程職業技術學院黨委歷來重視大學生思想政治教育工作，把實踐育人作為開展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，不斷加強高校實踐育人工作，弘揚實踐育人新理念、探索實踐育人新機制、形成了以思政課堂專題實踐、校內實踐基地、校外實踐基地與假期社會實踐相結合的聯動互促機制，逐步形成了“四位一體”的實踐育人新模式。構建起實踐育人新格局，有效提高了實踐育人的質量和效果。

　　——思政課堂專題實踐環節，啟迪人生，綻放智慧。該院在思政課堂教學中注重突出實踐性，提高學生的參與度。除以多媒體豐富課堂教學、巧設提問、演講討論等方式方法增加實踐環節外，注重突出課堂專題實踐教學活動。具體做法是：整合教學內容，將教材體系轉化為教學體系，開展專題式教學，在教學過程中增加實踐教學展示環節。每一理論專題開發相配套的課堂專題實踐項目，然后由學生自由組合，利用課余時間自行完成，在課堂上分團隊亮相、時事述評、作業匯報、互動提問、感悟體會等五個環節進行展示匯報。這種方式，增強了學生學習的積極性和課堂學習的參與度，明顯提高了教學效果，構建了學生自主參與、積極體驗的課堂教學模式。學生通過課前搜集信息、課中交流信息，在理論學習的過程中感受知識的魅力，自我教育并達到轉識成智、化智為行的育人效果。課堂的開放性、實踐性、創新性和學生學習理論的主動性、積極性和參與度大大提高。

　　——校內實踐教學基地，點亮生活，滋養心靈。建設思想政治理論課校內

　　實踐教學基地是該院思想政治理論課實踐教學創新的又一模式創新。為滿足課內實踐教學需要，該院思政部以思想政治理論課知行統一、知信統一的教學目標為原則，努力將教材體系轉化為教學體系，將知識體系轉化為信仰體系，為學生搭建感悟教育、實踐鍛煉、塑造自我的教學平臺。按照相關課程標準及課程設計要求，將思想政治理論課校內實踐教學、校園主旋律文化建設、素質教育、心理健康等學生思想政治教育的綜合教育需要融為一體。以圖片、視頻資料、經典紅歌為主要資源，借助聲、光、電等現代教育手段，把理論課與實踐性教學相結合，激發學生學習熱情和積極性，實現文化育人的功能目標。目前，該院建成了建筑面積160平方米的中國鐵路建設發展史展館，該展館內容詳實，介紹中國鐵路建設的時間跨度從1876年至2013年，較為全面得介紹了百年來中國鐵路建設發展的艱辛歷程，使學生進一步了解中國近現代的基本國情，同時對鐵路建設專業有一個初步的、感性的認識，達到新生入學教育、專業教育的基本目的，同時給學生提供了“吃苦精神”教育的素材，使學生樹立筑路強國的遠大理想和志向。建成了中國雙百人物、全國勞模、該院杰出校友竇鐵成事跡展覽館，該展館分三個展區：歷程展區、精神展區和榮譽展區。展現了竇鐵成勞模以頑強的毅力30年苦學不輟，成長為享譽全國的專家型技術工人的感人事跡，讓師生足不出校，近距離學習和感悟竇鐵成精神。此外，還建成了紅色文化長廊，完成了百部愛國主義影片、百首經典紅歌的片頭、歌詞、視頻、音頻的收集工作。校內實踐教學基地已成為該院思想政治理論課實踐教學的一個重要資源。

　　——校外實踐教學基地，為課堂插上飛翔的翅膀。實踐教學基地建設是搞好思想政治理論課實踐教學的基礎,是大學生快樂學習思想政治理論課的保證，是思想政治理論課社會大課堂的“活教材”，是大學生增長認識、接受教育的嶄新視角。目前，該院已建成多個思想政治理論課實踐教學基地，與楊虎城紀念館建立了“愛國主義教育基地”，分別與“金秋苑”護理院和“曙光特殊學校”建立了“思想品德教育基地”，與陜西省未成年人管教所建立“法制教育基地”等。

　　為了在校外實踐教學中突出主題、增強效果，該院思政教研部組織教師開發了實踐基地的教學資源，在學生聽完講解員的解說、參觀結束后，由思政理論課教師結合每個實踐教學基地的特色內容進行點評講解。從理論和現實教育的角度使實踐教學更有高度，更有價值，使學生能夠多角度、全方位地深化對理論的認識，提高了課程感染力，增強理論學習的主動性、參與性，最終提升了學習的實效性。如：在楊虎城將軍紀念館，對學生進行愛國主義教育，感受楊虎城將軍的革命英雄主義精神，從本質上讓學生了解歷史，認識愛國的實質和意義，從而號召廣大青年學生以革命英雄為榜樣，繼承寶貴財富，激發愛國熱情，振奮民族精神，昂揚斗志，以實際行動為國家建設增光添彩!在金秋苑愛心護理院和曙光特殊教育學校，主要對學生進行思想品德和愛心教育，同時也使全體師生在參與過程進行自我教育。在富平習仲勛陵園，教學側重點是胸懷坦蕩、追求真理、一心為民、矢志奮斗、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的革命精神和高尚情操，教育學生要珍惜來之不易的幸福生活，勤奮學習，報效祖國，將愛國主義精神傳承下去。在華縣高塘鎮渭華起義紀念館，教學主題是“緬懷革命先烈，牢記責任使命”，就渭華起義的精神與歷史貢獻進行現場教學，增強青年學生對黨的歷程的了解與認識，激發學生愛黨愛國、立志成才、貢獻社會的熱情與決心。在陜西省未成年人管教所，教育學生應該認真學習法律知識，做一個知法、懂法、守法的大學生，做一個遵紀守法的好公民。

　　——假期社會實踐，讓高素質技術技能人才“落地開花”。思想政治理論課

　　社會實踐教學是貫徹理論聯系實際，提高思想政治理論課教學質量，培養學生運用所學理論分析、解決問題能力的重要環節。該院思政部根據思想政治理論課各門課程的教學基本要求，結合思想政治理論課程的教學內容，把有關經濟、政治、文化和社會各種實際問題作為學生開展思政課假期社會實踐活動的內容。組織教師擬定該門課程的調研選題，學生要根據本人實際確定選題并開展社會實踐活動。尤其是強調選題要考慮到實踐教學的特點以及學生實際情況，具有可操作性，要具體、務實，避免大而不當或流于空泛。每學期的寒暑假放假前夕，思政部都會安排部署學生假期開展社會實踐活動的工作。開學初開展學生假期社會實踐的評選活動。開展寒假社會實踐活動，增強了廣大學生參與社會、參與實踐的主動性和積極性，強化了同學們的責任意識。

　　2、泰山醫學院：探索構建“立體化”實踐育人體系

　　學院對臨床技能培訓課程的教學基地、教學內容和教學方法等進行試點改革，扎實培養學生的專業基礎實驗技能、基本臨床能力和創新思維能力，構建起“立體化”的實踐育人體系，全面提升了人才培養質量。

　　9月20日，泰山醫學院在第二屆全國大學生醫學影像技術實踐技能大賽中榮獲團體特等獎，這是繼今年5月25日奪得全國大學生臨床技能大賽總決賽一等獎之后，該校拿到的又一個國家級大學生技能競賽榮譽。這從一個側面反映了泰山醫學院實踐育人的初步成果。

　　面對高校擴招后醫學類學生實踐技能普遍弱化的現象，近年來，泰山醫學院堅持“貼近臨床、對接產業、融入行業”，探索并形成了“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的改革思路，培養學生適應社會需求的實踐操作能力，實現了育人質量的提高，學院畢業生受到北京、上海等地各大醫院的好評，學院實行改革試點專業的學生就業率達到100%。

　　“學院對臨床技能培訓課程的教學基地、教學內容和教學方法等進行試點改革，扎實培養學生的專業基礎實驗技能、基本臨床能力和創新思維能力，構建起‘立體化’的實踐育人體系，全面提升了人才培養質量。”學院院長王學春說。 以賽促改強化醫學生技能訓練

　　在泰山醫學院直屬附院臨床技能訓練中心，記者看到，這里氣氛熱烈、秩序井然，臨床醫學專業2011級(2)班學生正在輪流做各種模擬診療訓練，旁邊的教師邊指點邊講解，并親自示范。

　　學院先后投資1200多萬元重組、打造綜合性的臨床技能培訓教學平臺，支持各附屬醫院加強臨床技能中心建設。為此，學院創立了“基本技能—臨床技能—畢業技能”三段式考試和競賽實踐模式，構建完善的實踐教學和學生臨床技能競賽的常態化機制，全天候開放臨床技能訓練中心和專業課實驗室，供在校大學生平時訓練、學習所用。

　　學院參照全國大學生臨床技能競賽項目，對以往開設的臨床技能培訓課程的教學內容、培訓項目、教學方法等進行大膽改革。

　　學院還提高了臨床實踐和實驗課時比例，將部分專業課臨床實踐考核分值提高了50%，見習學生提前8周進入醫院，并且單獨開設臨床技能課，對臨床基本操作進行強化訓練，考核通過才準許進入見習。

　　同時，學院優化、整合臨床技能培訓項目，以臨床基本技能訓練、臨床思維能力訓練、醫患溝通技巧為主，由淺入深，對臨床實習前臨床醫學專業的學生進行全員集中強化訓練，逐步形成了“一個目標、兩個階段、三個重點、四項標準”的臨床教學模式。

　　學院實踐教學部主任孫國文介紹說，“一個目標”是指全面提高學生的專業實踐技能;“兩個階段”是將臨床教學分為校內實驗教學和醫院臨床見習實習兩個階段;“三個重點”是形成以培養學生專業基礎實驗技能、基本臨床能力和創新思維能力為重點的臨床教學體系;“四項標準”是按照專業基礎實驗考核標準、校內臨床基本技能考核標準、創新教育考核標準和臨床操作技能考核標準分別考核學生實踐能力。這種模式極大提高了學院臨床醫學專業的教育教學質量。

　　全國大學生臨床技能大賽一等獎獲得者王璐，成為今年就業市場的“香餑餑”，并以本科畢業生身份成為高校在編教師。“臺上一分鐘，臺下十年功。”王璐不無感慨地說，“從入學開始，學院就通過開展社會調查、預見習等活動培養我們的臨床意識，讓我們在學院、醫院組織的各類學科、專業等層層競賽活動中，提高臨床思維能力和基本技能，尤其感激學院一直強調的課程競賽、專業競賽、綜合競賽的激勵模式極大提高了我的能力。”

　　記者在采訪中了解到，在嘗到實踐育人“甜頭”的校友捐助下，學院設立了“競賽活動專項基金”，獎勵在各類技能競賽中表現突出的學生和教師。臨床技能訓練中心已經成為學院人氣最旺、最繁忙的地方，學生們一下課就往這里跑，就是為了“搶”到一個訓練席位。包括節假日、周末在內的每天晚上，臨床技能訓練中心都安排值班教師，指導學生訓練。

　　“雙師型”教師帶出“雙基型”學生

　　名師出高徒。只有本領過硬的教師，才能教出本領過硬的學生。近年來，泰山醫學院精心實施“雙師型”教學名師培育計劃，將“雙師型”教師定位為“既具備一定的專業理論和教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，勝任教學科研和實踐教學雙重職責的復合型教師”。

　　學院教務處處長王鵬程說，按照該計劃，學院每年確定10—15名“雙師型”教學名師培養對象進行重點培養，周期為3年。現在，這些在醫院、企業和其他教學基地培養和成長起來的一支“雙師型”教師隊伍，正在教學一線指導和培養著基本知識與基本技能都過硬的“雙基型”學生。

　　學院臨床學院燒傷科教授李承存有兩個“課堂”，一個課堂是在教室里給學生上理論課，另一個課堂就是門診和病房，這里正是學生去學習實踐經驗的寶貴地方。李教授常常把學生分成小組，排出課表，輪流給輔導實踐技能，深受學生歡迎。

　　“這幾年，好多出去參加研究生復試的同學都說，許多參加復試的導師對我們學生的臨床技能操作能力還是比較信任和欣賞的。”針對當前社會上對高校學生“高分低能”的指責，基礎醫學院黨總支副書記王鑫很自豪地對記者說。

　　泰山療養院院長、學校86級校友張延安告訴記者：“我在好幾個單位工作過，經常接觸到泰醫的畢業生，他們給人的感覺就是踏實能干，基本功扎實，基本素質過硬。我想，這可能源于我校‘雙師型’教師多，實踐教學扎實。”

　　為了加強實踐教學，學院積極落實“早臨床、多臨床、反復臨床”的要求，對低年級的基礎醫學課進行優化整合，節省課時，讓位于臨床實踐環節。學校基礎醫學院院長王昭金說，學校制定了相應的政策，鼓勵基礎課教師和沒有臨床經驗的教師到醫院一線學習，在規定期限內成為“雙師型”教師。

　　“雙師型”教師培養“雙基型”學生，他們的口碑影響和吸引了大批國外學生來學校留學。在泰山醫學院畢業的600余名留學生中，80%以上的學生在回國的第一年就拿到了所在國家的醫師資格證。目前，學校有留學生800多人，成為國內醫學院校中學歷留學生較多的學校之一。

　　高校實踐育人經驗篇二

　　近年來，針對學校與生產脫節、理論與實踐脫節、高校實踐教學受到沖擊的普遍情況，學校立足解決“培養什么、靠什么培養、怎么培養”的問題，建立了“以大學生實踐創新能力培養為核心，以優化人才培養方案為引領，以共享實驗教學資源為平臺，以實習基地建設為依托，以大學生創新性實驗和學科競賽為載體，以畢業設計改革為突破口，以激勵機制和質量監控為保障”的實踐教學體系。

　　一、優化人才培養方案，做好實踐教學頂層設計

　　為做好實踐教學頂層設計，學校堅持“實踐能力培養四年不斷線”的原則，對本科培養方案進行了優化，提高了實踐環節占教學計劃總學分(學時)的比例，結合輔助培養計劃、復合型人才培養計劃以及卓越工程師培養、拔尖人才培養等專門培養計劃的實施，凸顯了實踐教學在創新人才培養中的重要地位。

　　二、搭建實踐訓練平臺，保障學生實踐能力培養

　　為保障實踐教學的順利進行，學校以實踐訓練平臺的搭建工作為重心，按照“優勢整合、內外互補、強化實訓”的總體思路，開展了實驗教學資源共享平臺建設、實習基地建設、工程實踐教育中心建設、畢業設計網點建設、創新實驗室建設等一系列工作，豐富了實驗教學內容，擴充和完善了實驗教學體系，拓展了學生實踐與創新的空間和環境，為學生工程實踐能力的培養提供了有力保障。

　　三、深化實踐教學改革，強化學生創新能力培養

　　學校以大學生創新性實驗計劃、學科競賽、畢業設計等工作為抓手，不斷深化實踐教學改革，建立了三級管理、滾動發展的大學生創新性實驗計劃培育體系，開展了“畢業設計源于科研項目”、“全學年畢業設計”、“縱橫雙向質量評價”等改革試點工作，進一步強化了學生創新能力的培養，實現了工程實踐與創新能力培養的無縫對接。

　　近年來，學校以大學生實踐創新能力培養為核心，搭建了以實驗教學資源共享和創新實驗室為主的實驗教學平臺，先后建成2個國家級實驗教學示范中心，3個國家級工程實踐教育中心，完成了兩校區“圈層式”校外實習基地和“集團式”綜合實習基地的整體規劃和布局，形成了“以政策引導教學、以激勵促進教學”的良好局面。學校就業率連續16年保持在90%以上，畢業生綜合素質好，工程實踐能力強，得到社會及用人單位的普遍肯定。

　　高校實踐育人經驗篇三

　　一、以建立健全機制為切入點，注重體現“六個一”社會實踐活動的經常性

　　學校成立了大學生社會實踐工作領導小組，專門制定了大學生社會實踐《實施方案》，根據方案修訂人才培養計劃，將社會實踐納入學校教學大綱，根據專業不同計算11至19個學分。學校建立了大學生社會實踐四級管理機制，從“學校—部門—學院—班級”四個層面加強管理，確保任務逐項落實到位;安排了專項經費，學校2011年統籌大學生社會實踐活動經費2586。62萬元，其中新增加學生植樹造林專項經費50萬元。同時積極探索建立和完善大學生社會實踐工作評估體系，加強考核評估，確保社會實踐活動質量。

　　二、以擴大覆蓋面和受益面為著力點，切實增強“六個一”社會實踐活動的實效性

　　學校把“六個一”社會實踐活動作為一項系統工程，合理規劃，整體推進，擴大了實踐育人的覆蓋面和受益面。比如植樹，西南大學按照市里的統一安排，先后5次集中組織萬余名學生在涪陵區、兩江新區等地開展“綠化長江行動”和“西南大學林”建設活動，同時學校每個學院就近與北碚區一個鎮或街道對接，建設以學院命名的學院林;還在校內建設了“畢業林”、“國防林”、“師范林”，實現植樹活動學生全覆蓋。又比如學工學農活動，我們整合社會育人資源，建立一批實踐基地，讓更多的學生走進工廠、農村，學習實踐。學校與四聯集團共建了社會實踐基地，僅這一個基地就接收了1100名學工大學生。

　　三、以基層發展需求為結合點，真正實現“六個一”社會實踐活動的可持續性

　　學校發揮教育和農業的專業優勢，實施了“頂崗支教”、“頂崗支農”計劃。在重慶、四川、貴州等省市50多所農村中小學和區縣建立了頂崗支教支農實習基地，每年參加實習的本科生1000余人。學校在全市率先開展了大學生“三進三同”體驗式社會實踐模式，僅今年，就組織了萬余名大學生深入全國536個鄉鎮、6350個村、6625戶農戶家中開展“三進三同”實踐活動，將基層發展需求與自身專業特色相結合，受到好評。同時按生源地組建了100余支社會實踐小分隊，深入農村，用自己的知識為農民辦好事辦實事，服務基層需要。