紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)

時(shí)間：2024-01-31 12:45:02 奇銘20由分享

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。今天，小編為大家?guī)砹思t領(lǐng)巾真好反思總結(jié)，希望大家喜歡!

紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇1

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學(xué)生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。

一、引情入境

建立和諧愉快的課堂氛圍。

面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。

二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動(dòng)求知的欲望

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題?”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。

紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇2

我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢?形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。

其實(shí)從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇3

整整一天一夜，忙忙碌碌，就這樣，可我一點(diǎn)都不覺的累。因?yàn)檫@一天對我來說意義非凡。

談到有意義，得從以下幾方面談起：

一是“應(yīng)知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”。之所以這樣說，是因?yàn)閺膫湔n到講課，時(shí)時(shí)處處都讓我豁然開朗，體悟到作為一名教師的快樂。就說這備課。雖然《課標(biāo)》我已熟悉，但真正到用時(shí)，又不知如何下手，干著急。幸好有一位善學(xué)又心細(xì)的師傅能及時(shí)指導(dǎo)。叢她身上讓我學(xué)到許多。首先，她能快速的確定一堂課的主旨。其次，她能將日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在需要時(shí)運(yùn)用的游刃有余，恰到好處。然后，就是耐心的一遍又一遍的示范，時(shí)而還詢問我。為什么我在這方面做的不夠好了?平時(shí)少了靜心的反思，少了及時(shí)的總結(jié)，少了刻苦的鉆研，少了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，更為重要的是少了一顆不斷進(jìn)取的心。這講課，我的承認(rèn)，剛開始我確實(shí)很緊張。好在我課前準(zhǔn)備的還算充分。細(xì)想，就不算了。如果我能在課前考慮到一些會(huì)出現(xiàn)的情況，就好了。但沒有時(shí)間。因此平時(shí)一定要練就過硬的基本功。我印象最深刻的是學(xué)生在交流識(shí)記生字時(shí)，我陷入了編字謎記字的謎團(tuán)中。之前，我想到這一點(diǎn)，也只是浮光掠影。好在上課時(shí)，我全身心聆聽了學(xué)生的回答。自己也不斷地思考，總算為學(xué)生找到一條光明之路。雖然有點(diǎn)晚，浪費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多，可我還是在努力。我為自己的進(jìn)步而喝彩。盡管這樣，也暴露出在此處掌控課堂的能力欠缺。如果我能在第一個(gè)學(xué)生說完后，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生用其他方法識(shí)記字，那該有多好啊!一句話就是平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累很重要，但面對突發(fā)事件自己一定要有策略。

二是“思為文之道，悟做人之理，做到人文一體”這就是語文。這點(diǎn)是在這此活動(dòng)中的所思。作為一位語文教師，我深深的感受到語文的魅力;也感受到當(dāng)好一名語文教師肩上的重?fù)?dān)。怎么才能使我的學(xué)生也體悟到這一點(diǎn)?想想，還得從“文”中尋找答案，從每節(jié)課開始探索。第一步就是樹立一種理想——讓每一堂語文上的有突破。第二步我一定要博眾家之長，堅(jiān)持不懈，形成自己的特色。第三步就是做到“人文一體”，為自己，也是為孩子樹立一種榜樣!

最后我想說：心靜，方可一課一得;用心，才能課課有得。