土地的誓言反思范文
《土地的誓言》是人教版初一(七年級)下學期的一篇課文，作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。今天，小編為大家帶來了土地的誓言反思范文，希望大家喜歡!
土地的誓言反思范文篇1
這是一節散文欣賞課，在注重學生朗讀能力、語言表達能力、賞析能力的同時，重視情感體驗和感悟能力的培養。比如，學生朗讀時，配上相關的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當的點撥，讓學生對土地有了新的感悟。
其次，充分發揮學生在課堂上的主體作用
先創設情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運用起來，調動學生進行積極思考，讓他們愿意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學生主動參與，讓學生在發現交流中，突破課文的難點，學會賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。
再次，在課堂中教師扮演導演的角色
這節課中，設計的環節很自然地將學生推到演員的位置上，課堂上不失時機的引導，配樂朗誦，讓學生進入角色;讓學生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡，領會內涵。
土地的誓言反思范文篇2
合理使用多媒體手段。初一學生的認識水平與人生經歷的局限，導致學生難以深入文本與作者產生情感共鳴。在教學設計中，我預設了學生理解課文有難度的句子——“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻涌著一種紅熟的漿液……像我的心噴涌著血液一樣。”然后精心制作課件，將巖漿噴涌的場景以音畫形式展現在學生面前。學生在觀看視頻的同時，能夠迅速進入作者的寫作情境中，可以很形象的體會到作者熾烈的情感。為了學生更深刻的感悟到個人命運同祖國命運休戚相關這一真理，在學習課文時通過大屏幕展示相關圖片，請學生傾聽歌曲《松花江上》，帶起了學生的情感，感染學生，使其能更深入文本，體會作者的情感，達到了讀者與作者的深入交流。我想這也是設計上的成功之處——多媒體的運用從學生的實際需要出發，無喧賓奪主、嘩眾取寵之嫌。
另外一點成功之處是能以教師自身的激情點燃學生的激情，在授課中，我注意以自己充滿深情的朗讀和激情的講解把學生帶入了那個不太遙遠但學生并不熟悉的年代，與文本對話，與作者對話。
土地的誓言反思范文篇3
這一節課，學生和聽課老師反響都很好，雖然我自己并不大滿意，甚至有些懊惱。不過細細想來，教學效果還是達到了預設的目標，學生們主動參與、積極思考、樂于表現、敢于表達的精彩表現是課堂成功的體現。我覺得成功的課堂不在于教師講了多少，而在于學生在教師的引導下悟出了多少。
本課堂思路是“讀—品—悟”，預設的學習目標是“感知課文內容，領悟作者的情感;誦讀課文，揣摩、品味本文精彩段落和語句;培養并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感”，重點是品味語言，難點是領悟字里行間蘊含的情感。這些都能在師生和諧融洽平等的教學活動中得以實現，且能面向全體學生，基于學生的需要而教學，重點突出，難點得以突破。有幾個地方我認為處理得還是不錯的。
一是成功的情境導入和之后讓學生談感受，加深了印象，增進了情感，渲染了氛圍，為學生走進文本做了很好的鋪墊。此后，在教師的引導下，學生的思路逐漸被打開。
二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導、追問、激勵對學生而言是很有效的，因此學生能提出不少有價值的問題，說出了自己獨特的感悟，有了自己個性化的品讀，學生在課堂上的主體地位，教師的主導地位得以暢達自然地發揮。
三是在引導學生理解學這課的意義上，聯系了現實生活，有拓展，有延伸，既有對學生的人文關懷，還有對學生觀念、情感上的引導，在歷史與現實的切換中，加深了學習的效果，既讀透了文本，又走出了文本。
四是越上到后面，師生越投入，越進入情境，可謂是漸入佳境。尤其后來談對日本地震的感受時，一學生憤憤直言“活該”，更是讓大家覺得課堂亮點之生成所在：孩子沉浸在民族之痛、家國之恨、歷史之悲的情感體驗中不能走出來，恰反證了課堂教學的成功。雖然這樣的觀點就當前看來似乎缺乏人道主義精神和人類基本同情心，需要進一步的正確引導，但在這么一堂課里，卻有著極為自然合理的解釋。
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