福樓拜家的星期天反思總結
《福樓拜家的星期天》這是一篇法國著名作家莫泊桑經典短篇小說，屢次入選語文課本。今天，小編為大家帶來了福樓拜家的星期天反思總結，希望大家喜歡!
福樓拜家的星期天反思總結篇1
在學習課文的過程中，指導學生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養，并通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。
在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。由于時間的限制，學生整體感知后，“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看;應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深。
福樓拜家的星期天反思總結篇2
反思自己的教學過程，可以窺視出，之所以不予學生以主體地位，而始終將我自己擺在主導位置，是出于心理上對學生的不信任。實則，在某幾節課中，我也做過初步嘗試，大膽將課堂讓給學生，將課堂重點設置成他們感興趣的問題，讓全體學生積極從文中尋找、發現并參與探討，有時課堂會呈現出你爭我搶發表自己見解的喜人態勢。
我一直對學生強調，語文中是沒有“標準答案”的，在語文的世界里，答案是豐富多彩的。學生的思維有時會綻放出燦爛的異樣光芒，他們的見地有時遠遠超出所謂的“參考答案”。因此我發現，只要給學生創設有利的條件，設置有效的探討話題，對學生給予充分的信任，用欣賞、肯定的眼光去看待學生，一定可以逐步擺脫自己傳統、陳舊的課堂教學模式，真正讓學生在課堂中做主人，將自己的思考說出來，說多、說準、說亮。
福樓拜家的星期天反思總結篇3
說到語文味，就不得不提一下朗讀這一環節的處理。其實朗讀與重難點的突破也有著緊密的聯系。語文課與其他科目比較，最明顯的區別就應當是朗朗的讀書聲“聲聲入耳”，讓學生在讀中感、在讀中品、在讀中悟，通過反復練讀、朗讀、研讀、品讀，讀出文中作者或主人公的情感，讀出學生自己對課文的情感，品出文中語句蘊含的深意，悟出可以為我所用的人生哲理和啟發。
在我的課中，雖然表面看，比較注重朗讀，但深入分析，我設置的教學中一節課有多少時間在朗讀?是逐步分層漸進式的朗讀還是劃一性地朗讀?每一步中的朗讀分別是為了達成什么目的?通過朗讀，學生朗讀水平有無提高、對課文有無新的見解和感悟?有沒有將朗讀滲透到每一環節的解讀中，尤其是重點語句的研讀中?對于以上諸多問號，之前我都沒有去深入思考，可想而知，朗讀的有效性體現得極不充分。因此，在今后的授課中，應當清楚地明確每一次朗讀所要達成的目的，精讀語段或語句應加以反復朗讀，讀一遍得出一點理解，再讀，再得出第二點理解，如此反復，直到將課文吃透。如此，才能讓語文課充滿朗朗書聲，充滿“語文味”。