比的化簡課堂反思
《比的化簡》教學內(nèi)容簡單，但日后的運用范文是非常廣的。今天，小編為大家?guī)砹吮鹊幕喺n堂反思，希望大家喜歡!
比的化簡課堂反思篇1
1.給學生提供展示自我的空間，發(fā)揮學生的主體性，《比的化簡》教學反思。
讓學生自己說一說對化簡比的理解，自己在練習中歸納化簡比的方法……每個環(huán)節(jié)的問題設計幾乎都從學生出發(fā)，注重發(fā)揮了學生的主體作用。大概正是因為如此，學生學的也比較主動《比的化簡》教學反思《比的化簡》教學反思。
2.練習層次鮮明，照顧到了個性差異。
我安排了模仿練習、提高練習、鞏固練習和拓展延伸，循序漸進，使學生練而不厭，讓學生一步步體驗化簡比的方法，為后面概括做了準備?；啽葧r我并不強調(diào)學生必須用哪一種方法，根據(jù)他們的知識經(jīng)驗，允許他們選擇自己喜歡，又拿手的方法。在練習中讓不同程度的學生有選擇地做不同數(shù)量、不完全同類的題，既照顧了其個性差異，又利于調(diào)動學生的積極性。
我感受到，只要我們把握好教材，理解好課改的理念，多注意教學策略，同樣能使我們的計算教學教出“甜”來。
比的化簡課堂反思篇2
這節(jié)課我通過教材中創(chuàng)設的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，認識到兩個相關比之間的聯(lián)系。在上課時，先讓學生自己預習，看例題，自己總結(jié)方法，然后練習，發(fā)現(xiàn)問題，再組織討論解決。
通過學生反饋，發(fā)現(xiàn)學生很容易掌握。但還存在一些問題：學生對分數(shù)比，小數(shù)比的化簡方法還是掌握的不夠熟練，應該針對這一部分知識加以練習。有的同學對化簡比與求比值區(qū)分不清，針對這一情況應該在課堂上有針對性的指導和講解，讓學生發(fā)現(xiàn)化簡比與求比值的區(qū)別。有的同學化簡比時不能化到最簡比，應讓學生明確當比的前項和后項互質(zhì)時，這個比是最簡比。
比的化簡課堂反思篇3
1、在整堂課中，學生與學生的之間的交流比較少。在教學設計中，本來想好讓學生小組討論交流的環(huán)節(jié)，但在具體的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學過程中缺乏學生與學生之間的互動。在本節(jié)課中，我應該把問題情境放給學生之后，讓學生在思考和交流找化簡的方法，這樣學生的主動參與性才高。而對于多種方法化簡比，是想通過學生之間的交流互動來完成的 ，本節(jié)課也沒有體現(xiàn)出來。
2、在教學中發(fā)現(xiàn)少部分學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況，我在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識 。
3、概念沒有深入。什么是最簡整數(shù)比?化簡比有什么標準?這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求。在教學時，我把這個知識點明確出來，通過練習讓學生歸納最簡整數(shù)比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結(jié)果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和提升的。
比的化簡課堂反思相關文章：
★ 比的化簡課堂反思
★ 比的化簡教學反思
★ 比的意義課后反思
★ 比和比例教學反思