對培養學生自學能力的反思

在日新月異的現代社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的對培養學生自學能力的反思，歡迎閱讀與收藏。

對培養學生自學能力的反思1

一是課上嘗試自學。我抓住課前的預習，課中的嘗試和課上讓學生自己完成任務。課前讓學生對教材進行自學。課上提出任務，教師先不示范講解，先讓學生做。在新授內容之前，讓學生先對照教材，邊嘗試，邊記錄操作步驟。這是為了激發學生的思考，鍛煉學生的概括能力，還可以加深學生的記憶。經過以上的訓練后，學生在以后的作業練習感覺就會輕松很多。

二是學會使用幫助。學生要學會善于利用教材、參考書，利用軟件，利用老師提供的操作步驟的幫助資料。經一段時間實踐后，他們會把有關內容放在教師機的文件夾內，有的放在學校的網站上。會上網的同學，可以在因特網找專門的站，那里可以找到許多軟件的幫助資料，有些資料甚至比教師上課講解還要詳細，它對每一步的操作都演示得很清楚。學校還有許多多媒體的學習光盤，跟著光盤學電腦，就像請了位老師到家里，這也是個不錯的學習方法。如果學習有困難，還可以通過留言板，BBS，電子郵件向同學、老師、甚至電腦高手請教。

三是課余時間的自我探究，在各種活動中的自覺應用。學習的內容可以是對課堂知識的加深、擴展，也可以擴大到課外，適當擴大知識面，做到真正意義上的自學。學生可以看各種適合自己年齡的計算機刊物，可利用網絡學習各方面的知識，可以利用多媒體來展示自己的學習成果，總之要學會像使用鉛筆一樣地使用你的計算機，讓它成為學生學習、工作的好幫手。學習貴在主動、自覺，貴在應用，同學之間平時可以相互探討，有問題及時向老師請教。

對培養學生自學能力的反思2

信息技術學科所要學的內容多，變化快，如果全部依賴老師，一是教師不是萬能的，他不可能通曉全部的知識。二是老師只是比學生先學一步罷了，而且現在教的知識到學生今后用時，大部分已經陳舊了。三是學生參加工作以后，大部分時間是沒有老師在場的，因此必須具備獨立學習、獨立解決問題的能力。所以學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。

如何自學？我從三個方面去培養的：一是課上嘗試自學。我抓住課前的預習，課中的嘗試和課上讓學生自己畫出操作流程圖3個環節。課前讓學生對教材進行自學。課上提出任務，教師先不示范講解，先讓學生做。在新授內容之前，讓學生先對照教材，邊嘗試，邊記錄操作步驟，同時要求寫出整個操作流程圖。這是為了激發學生的思考，鍛煉學生的概括能力，還可以加深學生的記憶。經過以上的訓練后，學生在以后的作業練習感覺就會輕松很多。

二是學會使用幫助。學生要學會善于利用教材、參考書，利用軟件，利用老師提供的操作步驟的幫助資料。經一段時間實踐后，他們會把有關內容放在教師機的文件夾內，有的放在學校的網站上。會上網的同學，可以在因特網找專門的學習網站，那里可以找到許多軟件的幫助資料，有些資料甚至比教師上課講解還要詳細，它對每一步的操作都演示得很清楚。學校還有許多多媒體的學習光盤，跟著光盤學電腦，就像請了位老師到家里，這也是個不錯的學習方法。如果學習有困難，還可以通過留言板，BBS，電子郵件向同學、老師、甚至電腦高手請教。

三是課余時間的自我探究，在各種活動中的自覺應用。學習的內容可以是對課堂知識的加深、擴展，也可以擴大到課外，適當擴大知識面，做到真正意義上的自學。學生可以看各種適合自己年齡的計算機刊物，可利用網絡學習各方面的知識，可以利用多媒體來展示自己的學習成果，總之要學會像使用鉛筆一樣地使用你的計算機，讓它成為學生學習、工作的好幫手。學習貴在主動、自覺，貴在應用，同學之間平時可以相互探討，有問題及時向老師請教。

對培養學生自學能力的反思3

在物理教學中，努力培養學生的自學能力，既是發揮學生主體意識、促進主動性發展的客觀需要，也是激發學生探索創新、開發智力潛能的迫切要求，更是提高學生綜合素質、培養自立自強精神的現實選擇。但是現在就我們所在的學校中的學生來看，現在的初中生的自學能力實在是太差了。自學能力的培養和形成，對學生的全面發展起著至關重要的作用。對提高物理課堂教學的效率起著至關重要的作用

自學能力對人的全面發展至關重要。因為知識是學不完的，只有把學生的自學能力培養好了，讓學生從內心里想學、愿學、樂學。如果做到了這些，不論是對學生的學業、和人生發展都大有益處。所以作為我們一線的教師要有耐心的去有意識的培養學生的自學能力。

我們要做到以下幾點

1. 激發自學動機。學生學習物理是一種有意識的行為，需要有學習物理的動機去激勵他們、推動他們，興趣就是動機，它能促使人專心致志、廢寢忘食地工作，充分發揮人的潛能。所以，激發興趣，充分發揮學生自己的主動性，是啟發學生自學的動力之一。這樣，在老師循循善誘地引導下，讓學生養成熱愛學習，渴望知識，想學知識的好習慣，從而為學生的終身發展打下堅實的基穿

2.營造自學氛圍。學生是學習物理的主人，這是任何教師都不能取代的。因此，要將教師過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，為學生自學和“自我表演”營造氛圍。實際教學中，凡是學生能發現的知識，教師決不代替;凡是學生能獨力解決的問題，教師決不暗示。根據學生的心理素質和智力發展水平采取教學措施，啟動自學的原動力。

3. 培養自學習慣。自學能力的培養是一個漸進的過程，尤其是物理知識更具抽象性，必須從日常的觀察力、想象力入手，有意識地培養和發展學生自學物理的習慣。對物理實驗或物理現象，要引導學生有目的地、全面地、細致地、深人地進行觀察，養成觀察的習慣，并以一定的思維活動支持觀察過程，激發其自學，并且鼓勵其主動掌握物理現象或物理事實的本質。教師要引導學生善于運用思維活動去支持觀察的全過程，讓學生主動運用分析、判斷、推理等思維活動，排除觀察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，準確地把握問題實質，進一步激發自學熱情。另一方面，要強化對物理想象力的培養，結合教學實際，讓學生從簡單到復雜逐步運用抽象的物理景象進行想象，先讓學生對抽象概念或景象的簡單關系進行想象，然后逐步增加想象的難度。通過觀察力和想象力的培養，調動學生自學的積極性，逐步養成良好的自學習慣。