物理教學反思怎么寫

物理教學反思怎么寫大全（5篇）

反思可以幫助個人和組織培養問題解決能力。通過深入思考和評估過去的決策和行動，可以發現問題所在，并找到解決問題的方法和策略。反思激發創造性思維，促進創新和改進。以下是小編帶來的物理教學反思怎么寫，歡迎大家一起來收看！

物理教學反思怎么寫篇1

一、模式的創新與實現方法

通過本節課教學，努力探索新的復習課教學模式：

（一）、預置作業：

1、單元基礎練習題；

2、完成單元知識結構圖。

（二）、建立單元知識結構圖：概述本單元知識地位。

（三）、中考考點解析：考點（若干）：

1、概述；

2、中考原題回放；

3、考點點撥——視頻回放、點撥、例析、舉一反三觸類旁通；

4、考點訓練；

5、學生自主解決。

（注意：也可將一級考點進一步剖析成若干二級考點）

（四）、綜合訓練（檢測）：要求當堂完成測試與反饋。

（五）、作業：

作業不是用于解決今天的事情，而是為下一節課教學服務。新的模式基于單元知識結構，把握了單元知識的重點、難點、考點，打破了教材課節的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。

二、教學重心的位移及實現方法

新的教學模式將教學任務的重心在傳統教學模式上實現位移。傳統模式是課堂梳理，課下訓練，梳理與訓練相剝離。新模式教學任務重心排布：

（一）、課前預習

對單元知識進行系統低難度訓練，感知單元知識分布，再現單元雙基。

（二）、課堂復習

1、建立單元知識結構；

2、重點、難點、考點點撥；

3、點撥與訓練交融，實施小循環多反饋教學，實施堂堂清教學。

（三）、作業

布置服務于下一環節教學任務的作業。

三、師生工作量的位移及實現方法

將教師課堂上的工作量實施瘦身，是一件說起來容易，辦起來難的事情。新的復習模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量，留給學生充分的訓練時空。主要從以下方面完成瘦身：

1、概述精；

2、生生評取代師評；

3、以練代講；

4、多種語言方式的綜合使用（口頭語言、書面語言、視頻語言、動作語言、教師語言、學生語言等）

四、學習目標多元化及實現方法

將物理單元知識的學習目標按照知識、技能、方法進行剖析，進行認知。在三維學習目標的基礎上建筑本節課堂教學模塊。例如在本節教學中根據單元知識結構將學習目標剖析為：知識：密度、質量；技能：測質量、測密度；方法：比值法表示物理量性質、直接測量和間接測量。這樣按照不同維度實施劃分，三個教學線索交相呼應，交相融合，是合理的教學策略，也會取得較好的教學效果。

五、綱舉目張，學習信息伸縮自如

課堂復習就像在編織一張知識的網，這張網首先要將單元知識編織好，要讓單元知識與技能、方法在網中都有自己合理的位置。同時，不要忘記基于整個初中乃至高中知識體系將這張網拓展的更寬、更廣。例如，在本節教學中以重點、難點、考點為經，以三維學習目標為維，編織單元網絡。同時在實施特性教學時，又不忘記由密度聯想到c、R、q等。

六、知識結構圖的產生

單元知識結構圖產生于本市理解中考試卷統計，產生于基于單元教材的分析。

物理教學反思怎么寫篇2

初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學素養的養成教育，在教學中，不過分追求知識的完整性和系統性。本節通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學生建立平衡力的概念，并通過學生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學中要盡量充分利用學生已有的生活經驗，幫助他們建立新的物理概念，教學過程不要完全從概念出發處理。

本節課講解時我盡量讓學生體會力和運動的第一種關系；平衡力——平衡狀態；非平衡力——非平衡狀態。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學習平衡力的條件；最后平衡力的`應用。我覺得我最好之處在于讓學生體會了牛頓第一定律的現實意義，物體受到平衡力作用相當于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學生體會平衡力的條件生活經驗不足。應該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。

應該舉一些生活實際的例題。

物理教學反思怎么寫篇3

良好的開端等于成功的一半。新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，所以物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發其學習興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發學生的求知欲和學習興趣。在簡便活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎。

要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節都應當受到關注和優化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激條件，都會對學生起到進取的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在上課時，當講完某一個知識時，例如平面鏡成像的規律后，我問學生：“同學們都聽懂了嗎？”學生齊聲答道：“聽懂了。”在授課過程中，我會盡量仔細關注每一個學生的眼神和面部表情，不會因為學生多而忽略孩子。我要讓每一個孩子感覺到教師是關注他的。

人們常說，榜樣的力量是無窮的.。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態度等都對學生的成長起著潛移默化的作用，對教學的實效性會產生直接的影響。譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我以往一度發現這樣的現象：學生的物理作業、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規范，經再三強調收效甚微。之后經過自反思，我發現主要原因有三個：一個是自我的原因造成的。有時上課時自我的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規范性，而學生的模仿力是十分強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規范的毛病自然就在作業和試卷當中體現出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自我做起，從每一個細節做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業和試卷也開始工整、規范起來了。第二原因是：我對學生提出批評時，居高臨下的指責較多，學生不易理解。所以我就找到這些學生進行平等的交流，指出這樣做的好處，學生易于理解，情景就好了很多。第三個原因是學生的提高有一個過程，需要時間。所以我覺得學生如果有缺點和錯誤，教師要有耐心的幫忙學生，給學生成長的時間和機會。

課堂上善于發現有利的契機，善于利用環境資源和有利條件，用真誠的態度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優化教學細節的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑。

物理教學反思怎么寫篇4

作為一名從事物理教學的教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。通過這次參加網絡遠程教育培訓，我深深領悟到：物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強的學科，難學難懂。因而學習積極性不高，學習效果不佳。改變這種狀況一條重要的途徑，就是在物理教學中注重聯系實際，貼近學生的生活，引導學生學以致用，讓物理與學生生活實際融合一體。所以如何激發學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。以下是我反思到教學設計的幾點體會：

一、設置情境，制造懸念，激發興趣

物理學科與學生生活有著密切的聯系。教學中教師正確把握學科與生活的科學聯系，選擇學生生活中相應的事例、現象和情境作為教學的切入口，有利于增強物理學科的親和力和現實感，有利于激發學生探索知識，認識生活的欲望和熱情，調動學生興趣，促使物理走向學生。從學生生活層面切入教學，設置情境，關鍵是把握學生生活與知識點的融合點，找準學生思維的觸發點，以讓學生“有話可說，有話要說”，從而提高參與學習的主動性和積極性。

二、聯系生活實際，化抽象為具體，加深知識的理解

與教材中事實材料顯現的理想化實際相比，學生的生活實際具有貼近性，現實性強的特點。在物理科教學中，緊密聯系學生熟悉的、甚至親身經歷過的生活實際來闡明物理概念、觀點，并用物理學科的

觀點、理論去說明學生的生活實際，是實現教學通俗化，加深學生理解的重要途徑。在物理教學中，緊密聯系學生的生活實際，可化深奧為通俗，化抽象為具體，化枯燥為生動，化疑惑為信服，從而大大增強物理教學的實效性。

三、重視案例教學，滲透德育教育

物理課程的教育不僅要使學生掌握基本定律和常識，更重要的是培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。

總之，生活中處處有物理。學生的生活實際是物理教學的重要資源。在教學中，要充分開采和利用學生這一重要資源，通過教學活動的開展，將物理與學生生活融為一體。這樣有利于調動學生求知欲，實現物理教學的通俗化，強化物理知識的應用性和實踐性，進而開拓物理教學的新境界，提高教學效果。

物理教學反思怎么寫篇5

21世紀世界各國綜合國力競爭主要是高科技的競爭,高科技人才又來源于教育,21世紀教師肩負著培養高素質、具有創造性人才的艱巨任務。這就要求教師必須要積極地投入到教學改革中去，認真學習適應新課程標準，重新認識教育過程、更新教育觀念、探索教育方法。反思自已的教學行為，不斷完善自己的課堂教學。筆者就自身教學反思，談以下三點感受。

一、新課的引入是否培養學生興趣，所提問題是否激發學生求知欲。強烈的好奇心，為新課教學埋下伏筆。

例如：運動的描述一節，充分得用教學資源、動畫、錄像、展示出第一次世界大戰時法國飛行員在兩千米高空飛行時發現臉旁有一個小東西在游動，他敏捷地抓了過來，確是一顆德國子彈，此時引起了學生們的強烈好奇心，同時提出問題：在什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？并為講述參照物和機械運動埋下了伏筆

二、重點、難點教學是否是最佳方式。例如：這節課的內容描述物體運動的核心是參照物。難點是參照物的選擇，而參照物這個概念教學不能僅通過教師講解，要充分運用一定的錄像片，同時要安排學生分組討論，去發現概念的確切含義。例如錄像片中坐在行走的車中的兩個小朋友，相互沒有運動。而地面的小朋友卻發現車上的小朋友在快速運動，這樣同學們很快明白了判斷物體是否在運動需要選取一個標準的物體，這個標準的物體就是參照物。

三、每節教學內容的教學是否符合物理學科的教學特點。每節教學內容的基本物理概念是物理教學的基礎，是物理學理論的根基和精髓，建立科學的物理概念是教學成功的關鍵。而基本概念須通過實驗（演示、分組）獲得。

例如：講電流的磁場后提前讓學生準備銅導線，并讓學生繞成矩形，上新課時讓學生猜想磁能否生電？此時課堂十分活躍（可能生電、可能不生電）然后學生根據猜想分組制定實驗計劃進行實驗，通過對實驗現象的觀察與分析，輕松的得到“閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁力線運動時要產生電流?！?/p>

總的來說，物理教學要充分利用演示實驗、分組實驗。讓學生自已去摸索科學探究方法，提出問題，進行猜想制定實驗計劃進行實驗，收集實驗數據分析論證，學會評估，學會科學的探究方法。經歷同科學家進行科學實驗探究時類似的過程，從而真正把學生培養成為創造型人材。