小學數學6.7減幾教學反思范文
今天教學了“6、7減幾”，本節課的重點是進一步加深學生對減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達圖意。接下來是為大家帶來的6.7減幾教學反思，望大家喜歡。
6.7減幾教學反思范文一
《6、7減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容。它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的。我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。
以前在教學十幾減幾時，一般都是讓學生擺小棒或圓片，部分學生純粹依賴小棒算得數，久而久之，導致錯誤率高，正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點，利用學生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學生非常興奮，激發了學習興趣。創設情景，動手操作，讓學生體驗算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法。“你認為哪種方法可以讓貓弟弟學得快?”貓哥哥是怎樣很快算出答案的?“學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識地對算法進行了對比和選擇。其中一位學生領悟了減法算式各部分之間的關系，脫口答出原因，體現了思維的靈活性。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生學習興趣。
6.7減幾教學反思范文二
今天進行了6、7減幾的教學，雖然學生學會了得數是6、7的加法，知道了一圖兩式的表示方法，還理解了求兩部分合起來一共是多少用加法計算(會用加法解決問題了)。這節課教材是個難點，學生不僅要學會計算6減幾和7減幾的計算方法，而且還要理解圖畫表示的減法解決問題(讓學生來理解從總數里去掉一部分求剩下的就是另一部分)。雖作了較充分的準備，但教學效果也還是不如意。回首本次課有以下幾點想法：
1、 本節課例圖的內容是小朋友們植樹，這一素材聯系學生的生活實際，并能進行一些環保意識的教育。課上是讓學生先觀察情境圖，說說你知道了什么?讓學生看圖說說要求什么?如何列算式?課上發現有的學生在解答的時候還是用加法計算。分析原因主要是受圖中條件的影響，因為男生的人數、女生的人數以及一共得人數題目中都能通過觀察情境圖找到。有些人認為把男生和女生的人數合起來一共有6人，列成了加法算式而忽視了問題是什么?關鍵在于要根據問題合理來選擇條件，所以我把圖中要求的部分給遮住了，學生理解起來就容易了，知道男生有4人，求女生有多少人，就得把總人數減去男生的才能得到女生的。從一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人數，應該用 減法計算。要求學生先說圖意再列出算式6-4=2，再說說算式表示的意思，加深理解。同樣在7減幾這樣的算式中也是要求學生先看圖列出算式，再說說算式表示的意思。小結看圖能寫出兩道減法算式。老師一定要多出示圖畫表示的減法解決問題，讓學生反復說圖意和算式做到熟能生巧。提高學生的看圖讀題的能力，讓學生養成良好的讀題解題的習慣。能訓練學生的有序思維，為今后學生解決實際問題打下較好的基礎。但在實際課堂中，仍然發現學生的差異較大，有些學生不愿意說圖意，不喜歡表達。針對這一情況，我想以后教學中練習的形式還可以再多樣些，給學生再多一些時間和指導，讓學生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學生參與進來。只有這樣，學生的思維訓練才能更加扎實有效。
2、 這一課學生對純粹的6減幾、7減幾這些計算題掌握還可以的，基本能說出想6、7的分成來計算6減幾和7減幾的減法，部分學生計算不熟練 ，教師要加強他對6、7分成的復習鞏固。
3、總的來說，教材雖注意從學生熟悉的生活情景或童話世界出發，選擇學生身邊的生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創設鮮明的問題情景作為學習素材，以激發學生學習數學的興趣與動機，調動學生相應的策略與機智。但本次課即安排了計算，還安排了用圖畫表示的減法應用題(第一次接觸求部分數)，教學時感覺容量大，時間上不夠，學生對于用圖畫表示的減法應用題掌握也不夠扎實。還是感覺要分2教時來上比較好。
6.7減幾教學反思范文三
今天教學了“6、7減幾”，本節課的重點是進一步加深學生對減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達圖意。
一年級學生的語言表達能力很不夠，在本節課的教學中，我注重了學生看圖表達圖意能力的訓練，讓學生多說多練，首先仔細觀察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據問題進行列式。例如：引導學生說說“一共有幾個同學，男同學有幾個人，女同學有幾個呢?”“一共有幾個蘿卜?分成了幾和幾?”在學生列出算式以后，再來說說“6-4=2 6-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學生的看圖讀題的能力，讓學生養成良好的讀題解題的習慣。
但有些學生仍出現用加法算式來解答，主要是受圖中條件的影響，因為男生的人數，女生的人數，以及一共的人數題目都告訴了我們，有些學生認為把男生和女生合起來一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問題所在。關鍵在于要根據問題合理選擇條件，題目問的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數，應該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優于8班的孩子，很多孩子都能完整地表達圖意，用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急，覺得數學課就是要把題目做好，導致有的孩子憑經驗做題，當然正確率不會高。在提問題的環節中，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點，準確說出“一共有幾個蘿卜”，8班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個算式，還是沒有理解什么叫“問題”。另外，我認為在這節課中的形式還可以再多樣些，給學生再多一些時間和指導，讓學生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學生參與進來。只有這樣，學生的思維訓練才能更加扎實有效。
提高學生的看圖讀題的能力，讓學生養成良好的讀題解題的習慣。能訓練學生的有序思維，為今后學生解決實際問題打下較好的基礎。但在實際課堂中，仍然發現學生的差異較大，有些學生不愿意說圖意，不喜歡表達。針對這一情況，我想以后教學中練習的形式還可以再多樣些，給學生再多一些時間和指導，讓學生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學生參與進來。只有這樣，學生的思維訓練才能更加扎實有效。
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