語文收復臺灣和抗擊沙俄教學反思
本節課的條理很清晰，重點掌握鄭成功收復臺灣事件、清政府設置臺灣府，中俄雅克薩之戰，中俄《尼布楚條約》。下面是小編為大家收集的語文收復臺灣和抗擊沙俄教學反思，望大家喜歡。
語文收復臺灣和抗擊沙俄教學反思范文一
一、教師預期目標
這一課完成以后，學生基本上完成了學習目標，在知識與技能、過程與方法和價值觀方面都有不同程度的收獲。學生通過快速瀏覽課本，能夠從整體上把握本課的知識結構。通過舉辦歷史故事會，無形中掌握了本課的主要內容—鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰，期間鍛煉了小組合作學習的能力，并提高了學生釋圖用圖的能力和語言表達能力;通過對歷史課程與白板資源的有效整合，培養了學生初步運用多媒體材料來解決歷史問題的能力。這一系列學生活動的展開，激發了學生反抗外來侵略、維護祖國統一的愛國主義情感，從而樹立為祖國統一而努力的遠大理想，達到了情感的升華。
二、師生交互，學生活動
信息技術與歷史資源的有效整合，以及網絡資源的運用，加強了師生之間的交流和對話，課前資料的搜集和課上活動的展開都得益于網絡無時空限制的優勢;電子白板的交互性在本課中也得到了充分的體現，它提高了學生參與課堂的興趣，從而收獲了知識，提高了課堂效率。多媒體課件的使用，則使得本來鼓噪無味的歷史課堂和歷史知識鮮活起來，拉近了歷史、課本與學生之間的關系，這種活動探究式的學生活動也成為了它們之間聯系的橋梁。“歌曲導入”中學生快速進入情感的體驗;“情境再現”中學生親身體驗，圖說歷史的快樂和穿越時空的體驗都讓學生在不知不覺中掌握了課本知識;“合作交流”中學生暢所欲言，學生大膽展示;這些活動的開展點燃了學生智慧的火花，展現了學生的風采，提高了學生的自信，讓學生能在信息化的環境下感受歷史的魅力和韻味，實現
三、存在問題：
(1)、信息技術與歷史課程的有效整合還需要進一步深入思考、在課堂教學中進行優化提升。信息技術下的歷史課堂教學應以學生的學為中心，讓學生親自感受和體驗歷史場景。歷史是遙遠的，應努力讓信息技術成為學生學習的認知工具，成為學生與歷史、學生與教師和課本間的橋梁，拉近它們之間的距離。在網絡資源的開發上，應最大限度的搜集歷史資源，精心設計和整合網絡教材和歷史課堂的互補作用，使得信息技術的強大功能能更好的為歷史課堂服務。
(2)、如何評價歷史人物：關于臺灣的現狀等問題，這些都需要給學生講清楚。另外一些課外資料還需要進一步給學生補充。應再豐富一些相關的內容，加深學生對現今臺灣問題的認識。
語文收復臺灣和抗擊沙俄教學反思范文二
本節課作為初一下冊的重點章目，這不僅是因為本課涉及統一多民族國家的鞏固發展，更重要的是本課潛在的情感態度與價值觀，激發學生繼承民族英雄的愛國傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。同時，由于涉及到臺灣的敏感問題，所以在教授的過程中有必要聯系時事政治。但這樣由于聯系過往的知識造成跨度極大，而且縱深方面不好掌握。
本節課的條理很清晰，重點掌握鄭成功收復臺灣事件、清政府設置臺灣府，中俄雅克薩之戰，中俄《尼布楚條約》。在講述鄭成功時，我選擇的是播放下載的錄音剪輯，提出有關人物的問題，在他們在聽中自己把握有效信息。結果效果非常好，激發了學生的學習興趣，在我的引導下，理解了鄭成功收復臺灣的背景和條件。而鄭成功收復臺灣的經過怎么辦?我最初采取的是學生自由閱讀，總結。但是從課堂效果來看不佳。課后，我仔細想了想，其實可以從軍事作戰方面進行講評。，另外鄭成功收復臺灣這個框題的情感目標非常重要，而且歷史學習也要聯系實際，這就是以史為鑒。同時在課下可以設置這樣開放性問題：目前，我們知道的臺灣是一個什么現狀?你對現今臺灣的出路持何觀點?但是由于七年級時事的知識面較窄，所以有些難度。所以前面要有所鋪墊。
對于請學生雅克薩之戰的講評，主要設置質疑，比如說為什么17世紀時我國東南(荷蘭人占領臺灣)，東北(沙俄侵入黑龍江流域)邊疆問題不斷?雅克薩之戰可清軍大獲全勝，為什么《尼布楚條約》還規定把中國的一部分土地讓給俄國呢?然后在出示《尼布楚條約》中俄邊界示意圖的課件，讓學生自己復述條約內容。但是，我忽視的一點是沒有做到歷史的前后聯系，在背20課《統一多民族國家的鞏固》時，我才恍然發現導語的設置存在問題，正是由于19課講述的東南、東北出現了一系列的邊疆問題，所以進一步鞏固邊疆與統一多民族國家的任務才迫在眉睫，所以清政府才對西藏、新疆、蒙古額外重視，采取開明的民族政策。
語文收復臺灣和抗擊沙俄教學反思范文三
本課用“多媒體”讓學生在預習的基礎上再自學、交流使學生充分的動了起來(動手、動腦、動口)這避免了以前老師單講和學生單聽的死板氣氛且學生實際的收獲也增強了(一些基礎的問題能自己解決;自信心得到增強)同時給學生更多的思考時間和空間，學生的思維得到更好的鍛煉。但這節課也還有很多的問題需要解決。(例如：教師缺乏激情，是教學效果收效一般;愛國主義教育升華的不夠，是的學生的熱情不飽滿)
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