《太陽(yáng)和影子》課文反思
《太陽(yáng)和影子》課文反思
《太陽(yáng)和影子》本課主要分為兩部分，太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子長(zhǎng)短、方向變化的規(guī)律和溫度、時(shí)間的關(guān)系今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《太陽(yáng)和影子》課文反思，希望大家喜歡!
《太陽(yáng)和影子》課文反思篇1
帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者!
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫(huà)，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《太陽(yáng)和影子》課文反思篇2
這節(jié)課我讓學(xué)生從觀測(cè)太陽(yáng)的位置入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)和陽(yáng)光下的物體的影子，探究得出影子變化的規(guī)律。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是太平常的一件事了。但正是這日復(fù)一日的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。當(dāng)我把學(xué)生帶到操場(chǎng)觀察時(shí)，我蒙了，我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生還對(duì)方向非常模糊，只知道東南西北，但卻不知道怎么具體確認(rèn)，因此在觀察影子與太陽(yáng)方向之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生亂作一團(tuán)笑話(huà)百出，最后只能讓學(xué)生在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)影子和太陽(yáng)方向是相反的，沒(méi)必要弄清具體是哪個(gè)方向。然后讓學(xué)生踩影子，畫(huà)物體的影子，學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，下課了還津津有味地交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)。
我想科學(xué)課以后有機(jī)會(huì)就挪到室外來(lái)上，也許科學(xué)課會(huì)更精彩些吧。
《太陽(yáng)和影子》課文反思篇3
由于溫度變化受課時(shí)的影響，不能直接感受，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)收看天氣預(yù)報(bào)，并將天氣預(yù)報(bào)的氣溫時(shí)段變化打印成表格，讓學(xué)生通過(guò)閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
一天中溫度的變化對(duì)人們的日常生活有什么影響?人們利用太陽(yáng)光能來(lái)干什么?看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實(shí)例，一樁樁，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對(duì)科技的佩服，對(duì)科學(xué)的仰慕之情油然而生。
盡 管課前做了充分的準(zhǔn)備，但在課中還有不足之處。如：太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子變化有疑義時(shí)用手電演示，其實(shí)有的同學(xué)演示后并沒(méi)有完全明白，教師仍需再次演示并做講 解，但當(dāng)時(shí)由于趕時(shí)間，忽略了此細(xì)節(jié)，這是不妥的，今后的教學(xué)中，我們要將關(guān)注每一個(gè)學(xué)生真正落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育質(zhì)量。
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