進位加法教學反思范文【三篇】
時間：
志藝942由 分享
進位加法教學反思范文【三篇】
在本節(jié)課中，我先復習兩位數加兩位數的進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數加三位數的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。下面是學習啦小編為大家收集的進位加法教學反思范文【三篇】，望大家喜歡。
進位加法教學反思范文一
本課時是二年級上冊的內容，教材提供了教學的基本內容、基本思路。要想使教學內容變的更加豐富，更能激發(fā)學生探究知識的欲望，教師就要在尊重教材的基礎上，根據學生已有知識、生活經驗與當前要討論問題的實際距離，對原有教材進行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，為學生創(chuàng)設一個實踐與創(chuàng)新的機會，使學生體驗到成功的快樂，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造。
因為在學習這部分內容之前，學生已經學過兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的進位加法。所以設計這節(jié)課時，我特別注意以下兩點：
一、根據學生的特點，選用學生感興趣的素材。一開始，我就創(chuàng)設同學們一起觀賞魚的情境，這不僅是舊知的復習和回顧，而且極大地調動了學生的學習興趣。在探究新知的過程中，我讓學生充分利用已有的知識經驗，發(fā)現(xiàn)個位上的數相加滿10了，怎么辦呢?然后引導學生自主探究算理、通過擺小正方體，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關鍵。最后通過目標明確、形式多樣、層層遞進的練習使學生進一步學會豎式計算進位加的方法。
二、用好學生的“錯誤”資源。教學中我善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的教育價值，引領學生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習中，我把學生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想，這樣的課堂才更真實。
進位加法教學反思范文二
在本節(jié)課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內的進位加法的理解，同時感受數學的應用意義，知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1、用故事導入新課激起學習的興趣
興趣是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，結合課文內容能激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。
2、探究與合作相結合
“授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，像58+6=?應該怎樣算，你有什么好辦法?讓學生用學具分別表示58和6，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發(fā)表自己想法的機會。為鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學生的自主性。然后我簡單的說了進位現(xiàn)象及進位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數加一位數進位的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有
計算結果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤比較多。總結錯誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤;該進位的沒有進位橫式得數漏寫。
我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結出了檢查的三步驟：
一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯題;
二、檢查橫式的得數有沒有漏寫;
也許是剛剛經歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗生活數學。
練習時，為了避免學生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友比賽性的練習，有效地調動了學生學習的主動性。
這節(jié)課總體來說達到了預定的教學目標，多樣化的練習題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如對學生的巡視不夠徹底， 學生說算理的過程不夠完整。
進位加法教學反思范文三
學習完了進位加，反思整個教學過程,我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。
1.密切數學與生活的聯(lián)系。
計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創(chuàng)設學生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦?”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車?”，從而引出本課的教學內容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數學的信心。
2.較好地突出學生的主體地位。
列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。
這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續(xù)按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。有個別學生還沒有很好地掌握進位寫幾進幾的方法，需要課下在進一步的輔導。
進位加法教學反思范文【三篇】相關文章：