2020最新小學三年級美術教學方案
美術教育者要能探索尋求出獨特的、易于啟示、引發學生創造力的科學、藝術、實效的教育方法。以下是小編精心收集整理的小學三年級美術教學方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
小學三年級美術教學方案1
教學目標：
1、 觀察感興趣的生物的外形、結構特征、模仿他們的樣子設計出有趣的建筑;
2、 通過觀察、比較感受建筑物的美，在學習中體驗發現和創造的樂趣;
3、 培養有喜歡大自然的情感，有創造性學習的愿望。
教學重點：
啟發學生由生物的外形特點聯想和設計奇妙的建筑。
教學難點：
如何設計出奇妙的建筑，讓生物的特點與建筑的特點巧妙地結合。
教學過程：
一、 引入課題
1、 將準備好的玉米棒、貝殼或仙人球實物帶入課堂，然后開始組織教學，激發學生學習動機。
課堂用語：老師現在要拿一些很棒的東西給大家看：“這是什么東西?”你們可別小看這些東西哦，知道嗎?世界上有些非常的建筑還是模仿他們的樣子設計出來的呢!
2、拿一種實物出來提問，了解模仿它的原因(從實物的外形、結構特征和色彩去分析)。
提問：你知道為什么要模仿它的樣子設計嗎?
學生：因為它的形狀是圓的，表面長著很多刺，外形既特別又有趣。
問：那么有趣設計，你們覺得奇妙嗎?
好!那我們這節課就一起來學習“奇妙的建筑”，好嗎?
幻燈出示課題
(板書：奇妙的建筑)
二、探討與想像
1、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是動物的樣子來設計的，那在我們學習設計建筑前先來觀看一些圖片，進一步了解建筑。
2、幻燈演示圖片：
(1)提問：看了這建筑讓你聯想到什么東西?好像是模仿什么東西的樣子來設計的呢?你覺得它哪里最奇妙，最獨特?
(2)除了剛才看到的這些奇妙的建筑，在生活和我們的周圍里，你還見過哪些奇妙的、讓你難忘的建筑嗎?
(3)同桌討論
小結：從剛才看到的建筑、你們有沒有發現它們都有一個共同的特點呢?是什么呢?
回答：他們的外觀、結構都很獨特，很奇妙。
(4)通過上面的探討，我們了解到這么美觀、奇妙的建筑物都是設計師設計出來的，你們想不想也來當一名設計師?
提問：誰來說說你準備設計一組怎么樣的奇妙建筑?
三、 引導設計
我們如何來設計一組奇妙的建筑呢?
想一想：
模仿什么東西把奇妙的建筑設計出來呢?
步驟：
1、 構思(模仿什么東西來設計?)
2、 起稿(畫出建筑的形狀)
3、 上顏色(注意色彩的搭配)
4、 調整畫面
四、 同桌討論后作畫。
五、 評一評，比一比
1、 作品展示：畫好的作品拿上展板展示。
2、 自我評價：作者發言，你設計了什么樣的建筑物?是怎樣想出來的呢?
3、 他人評價：你最喜歡誰的作品?為什么?(可以從建筑的奇妙、結構、特點和色彩去評價)
小學三年級美術教學方案2
教學目標
1. 指導學生學習簡單的攝影知識
2. 指導學生模仿記者進行采訪活動，了解美術記者的工作內容和具體的工作流程。
3. 引導學生通過簡單的策劃，采訪，編輯和展示活動，感受美術記者工作樂趣和成功的喜悅。
教學重、難點：
1. 是否積極地參與教學活動的各個過程，敢于進行拍攝和采訪實踐，并樂于與他人合作。
2. 是否能夠掌握照相機的基本_作方法，拍出符合采訪內容，有初步構圖意識的作品。
3. 是否對資料整理，編輯，展示工作產生興趣，能在某一環節中發揮自己的作用。
課前準備
1. 教師準備必要的攝影和采訪工具，圖片，文字展示的示范作品。
2. 學生分組準備采訪的內容以及相應的器材。
教學活動過程：
第一節：
施教時間：12月20日——12月23日
活動一：
做好分組采訪的組織工作。
導入此課的內容，傳授美術記者的工作過程和具體要求。
教師可先讓學生欣賞一些圖片文字展示的示范作品，激發學生強烈學習興趣。
活動二：
教師講述簡單的攝影知識，以清晰的演示說明怎樣進行攝影，怎樣進行采訪活動。要注意消除學生對攝影實踐的懼怕心理。
要講清照相機上常用部件的_作按鈕的名稱及功能，讓學生更清楚地了解和掌握。可以讓學生先模擬使用一下照相機。
活動三：
教師組織學生分組，組員共同擬訂采訪內容及活動計劃。
學生分組按計劃進行采訪和攝影活動。
札記：現在的孩子真是了不得，他們設計的問題很有深度，居然還有針對老師的“如果讓你重新選擇職業，你還會當老師嗎?”可見他們對生活和社會的認識已進入了一個新的階段。不能再把他們當小孩子看了。
第二節
施教時間：12月27日——12月29日
活動一：
按照計劃內容對采訪記錄資料，照片資料進行整理編輯。鼓勵學生通過集體構思設計，選定喜愛的色彩和排版形式，利用各種材料工具，制作出一幅生動有趣的，圖文并茂的主題性展示作品。
活動二：
學生整理，教師指導。
在作業過程中要激勵學生大膽，自由地創意和制作。
作業完成后讓學生進行互相評價，欣賞其他同學的作品。
收拾與整理
指導學生整理桌面，地面，保持教室環境整潔。
課后拓展
1、鼓勵學生積極地尋找進行拍攝，采訪實踐的機會，去創作更生動有趣的形象，報道展示更有意義的事物
2. 利用模擬活動培養學生多方面具體能力的方法研究。
3. 指導學生如何利用某一主題或活動去發現和解決問題的方法研究。
教學參考資料
攝影其實是一種記錄影像的技術，進行這種技術的工具就是照相機。照相機是一個不透光的盒子，作用是控制光線的進入，使膠卷產生不同程度的曝光。照相機包括機身和鏡頭兩個部分。機身內置快門來決定膠卷進行曝光的時間，快門其實是一個掩蓋膠卷的機械裝置，在進行曝光時按照所設定的時間而打開，讓業自鏡頭的光紀錄在膠卷之上，而鏡頭則是一些光學組件，用以結集光線，在膠卷上造像。相片影像的優劣取決于合適的曝光(還有構圖，色彩等等)，相機快門負責曝光時間，而鏡頭不單有對焦的功能，更重要是用可調較的光圈來決定光線量，再配合快門決定光線投射在膠卷上的時間，產生一個受控制的曝光過程，即是一個拍攝過程。而膠卷剛記錄下影像，通過沖洗，擴印等工序，便最終得到拍攝所要的照片資料。
札記：在分組下去采訪時，有一個組三位同學推來搡去的遲遲不見行動，我問他們怎么不行動?他們說：“我們三個都很害羞，不知道該由誰去說。”我鼓勵他們設計好問話稿，然后一人問一句，每個人都要鍛煉自己。不一會兒他們回來了，紅著臉說：“張張嘴也沒有多難嘛!”
小學三年級美術教學方案3
教學目標：
1、觀察自然界的美麗圖形和紋理，感受線的節奏美、韻律美。
2、欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟和方法，描繪出壇壇罐罐。
3、能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發式。
4、能具體細致地裝飾描畫對象，在線的疏密關系的對比處理中提高對形式美的認識和表現能力。
教學重點：以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創造表現。
教學難點：引導學生發現線條組織的秘密，感受線排列組合產生和節奏、韻律美感。
教學過程：
一、欣賞：
教師課件出示具有美麗線條的自然景_片，學生在教師的引導下欣賞，并總結出這些景物因為線條才變得這樣美麗。
二、尋找線條：
(探究活動)
1、教師帶領學生進行戶外探究學習，以四人為一小組，用不同的彩色筆把自己找到的線條記下來。
要求：在教師指定的范圍內觀察景物，小組共同完成收集任務。
2、小組間交流、觀摩學習。
要求：
1、學生能說出自己是根據什么景物來描畫線條。
2、說說自己用線表現的方法。(培養學生有意識地進行表現)
3、評出線條畫得的小組，并根據學生之間的評析，教師總結出：線條
的美來源于線的長短、疏密、粗細的變化和線排列組合產生的節奏、韻律美。
三、學生作業，教師指導(播放是音樂)
1、作業要求：把自然現象和生活感受中美麗的線條畫一畫。
2、學生自由表現，教師發現問題及時糾正，引導學生有規律、有意識地表現線條。
3、學生自評、互評。
小學三年級美術教學方案4
一、教學內容與目標：
1、顯性內容與目標：
應知：了解機器人的相關知識，指導機器人與人有著密切的關系。
應會：能用繪畫的方法畫一個機器人。
2、隱性內容與目標：
啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創新精神。
二、教學重點與難點：
重點：了解機器人的種類、特點和功能，利用多種繪畫用具進行繪畫創作，或利用廢舊材料設計制作。
難點：生動地表現機器人的功能和作用。
三、教學準備：
課件、繪畫工具和多種制作材料。
四、教學過程：
1、欣賞?感悟?暢想：
檢查學生學習用具準備情況，調節學生情緒。
找學生裝扮成機器人與大家見面交流。
講授新課：
2體驗?表現?創新
(1)展示機器人文字資料。
(2)展示機器人圖片資料。
(3)展示表現機器人的優秀作品。
(引發學生觀察機器人的種類和特征，激發熱愛科學的情感。)
(1)為什么叫機器人?
(2)機器人能做什么?
(3)機器人必須是人的樣子嗎?
(4)機器人是使用什么材料制作的?
展示表現機器人的功能和作用的圖片。(讓學生初步了解有關機器人的科學知識，體會機器人與人的關系。)
提出問題：機器人都有哪些功能和作用?
師概括，在各行各業中(農業、工業、服務行業、軍事等)都用到了機器人，它的種類非常多。能幫助人們做好多的事情。
出示課件：講解機器人制作的基本方法。(手工制作和繪畫的方法)
手工制作：巧妙使用生活中的廢舊物制作機器人。
繪畫法：用水彩筆或水粉染料完成。
3、展示?交流?評價
(1)分析生活中有哪些廢舊物品可以再利用?課本上都用了哪些廢舊物品制作的?
(2)繪畫作品中，畫的是什么內容，她是怎么樣表現機器人的功能的?
4、學生作業，教師巡回指導：
作業要求：
用繪畫或者手工制作的方法，完成一組幫助人們做事的機器人。(也可以設計一個多功能的機器人)
小學三年級美術教學方案5
教學目標：
1、認識三原色。
2、觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色(間色)
3、能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。
教學重難點：
1、能否用三原色調出三個間色
2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。
教具學具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。
教學過程：
一、引導階段
教師做試驗(原色調出間色)
指導一下如何使用水彩顏色。
讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。
說一說變成了什么顏色。
接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色。
二、發展階段
讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義
將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。
教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。
學生繼續嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。
三、收拾與整理
四、課后拓展
在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天(或夏天，秋天，冬天)的感覺，表達心情，天氣，味道……
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