演一棵大樹教學(xué)反思

　　教學(xué)反思不僅僅能夠讓自己得到深刻的反思與總結(jié)!也能夠讓其他教師們從中獲得學(xué)習(xí)!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《演一棵大樹》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《演一棵大樹》教學(xué)反思(一)

　　《演一棵大樹》這篇主體課文講的是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí)，把“大灰狼”這個(gè)主要角色讓給陽陽演，自己演一棵作為布景的大樹，并且演得十分認(rèn)真，得到了大家的掌聲故事。學(xué)生們要從學(xué)文中體會(huì)阿海寬厚無私的品質(zhì)和做事認(rèn)真的態(tài)度。從而內(nèi)化到行動(dòng)上：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣;不管做什么事情，只要你認(rèn)真對(duì)待，就能得到別人的肯定。

　　通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠較好地自學(xué)掌握生字詞，了解故事的梗概。可要怎樣才能把阿海寬厚無私的品質(zhì)和做事認(rèn)真的態(tài)度較好地深化到學(xué)生的內(nèi)心使之付諸到行動(dòng)中呢?

　　我嘗試著從以下幾方面入手：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　《小紅帽》的故事，大家耳熟能詳。課堂上我先讓孩子們來講講自己讀到的這個(gè)故事。孩子們興致很高，爭(zhēng)先恐后講得繪聲繪色，課堂氣氛很活躍。孩子們的注意力都被這個(gè)充滿童話味的故事深深地吸引著。

　　二、換位思考，巧做鋪墊。

　　正當(dāng)孩子們興致頗高時(shí)，我又巧妙地拋出一個(gè)問題：今天老師要是讓大家來演演《小紅帽》的故事，你想扮演哪個(gè)角色呢?課堂上再次掀起一次談話**。孩子們紛紛舉手說出自己想扮演的角色。“我想扮演大灰狼，我個(gè)頭高，當(dāng)大灰狼比較像。”“我想扮演小紅帽，我覺得小紅帽很可愛”“老師，我也想扮演小紅帽，因?yàn)槲乙灿幸豁敿t帽子。”“老師，我想扮演大灰狼”“老師，我。。。。。”孩子們聲音一個(gè)高過一個(gè)，生怕好的角色被別人搶了去。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“孩子們，老師也覺得你們都挺適合扮演小紅帽和大灰狼。可是，大家都爭(zhēng)著扮演小紅帽和大灰狼。那沒有大樹讓大灰狼藏身這個(gè)故事可就演不下去了。怎么辦呀?有誰愿意扮演這棵大樹嗎?”教室里頓時(shí)鴉雀無聲。趁著孩子們?cè)谒伎嫉膭艃海壹皶r(shí)導(dǎo)入：“今天，老師就帶著大家去認(rèn)識(shí)一位小朋友，他叫阿海，他就很愿意扮演這棵大樹。我們一起來看看阿海是怎樣演大樹的。好嗎?”

　　三、深入讀文，加深理解。

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓孩子們用自己喜歡的方式多形式地朗讀課文。通過一個(gè)多學(xué)期的鍛煉，孩子們已經(jīng)掌握了不少讀文的方法。常常選擇自己喜歡的方式大聲朗讀：同桌合作讀，個(gè)人感情朗讀后互評(píng)，小組內(nèi)比賽讀，幾個(gè)學(xué)習(xí)伙伴齊讀，和老師配合讀，全班齊讀等。再孩子們反復(fù)的朗讀中，大家已經(jīng)漸漸地理解了課文的內(nèi)容。我再拋出“大樹只是布景，阿海是怎樣扮演他的?他身上有哪些地方是值得我們學(xué)習(xí)的?”這樣的問題讓孩子們討論。孩子們?cè)诒容^與爭(zhēng)論中體會(huì)到了阿海身上的可貴品質(zhì)：寬厚無私、做事認(rèn)真。并表示要向阿海學(xué)習(xí)。在接下來的演《小紅帽》這個(gè)故事的活動(dòng)中，有許多孩子主動(dòng)提出要扮演大樹這個(gè)角色。并且像阿海一樣，演得非常的認(rèn)真。本課的教學(xué)任務(wù)得到了較好的完成。

　　《演一棵大樹》教學(xué)反思(二)

　　1.對(duì)于本節(jié)課教學(xué)，為了達(dá)到最佳效果，我想了很多方法，首先就是要營造強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得完全投入我的教學(xué)。首先，我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起，在課堂的初始階段刨設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)?ldquo;興趣”是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“小紅帽”這個(gè)故事小朋友基本上都讀過，因此學(xué)生也比較喜歡學(xué)習(xí)。

　　2.課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言，例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空。“阿海演一棵大樹，演得很()。”我就先鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明，學(xué)生的思維已真正打開了，但在評(píng)價(jià)上，本課只呈現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而其他評(píng)價(jià)的方式來能落實(shí)到，還有待進(jìn)一步探究。

　　3.本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和 不同的學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，由于是低年級(jí)的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎?為什么?”這個(gè)問題時(shí)，小組只是那幾個(gè)平時(shí)愛動(dòng)腦的同學(xué)說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢?這是一個(gè)值得探討的問題。

　　4.在理解課文時(shí)，老師通過多種方式進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度;并在悟中讀，從而使情感達(dá)到一定的升華。

　　《演一棵大樹》教學(xué)反思(三)

　　在本堂課中我通過教師提問，學(xué)生討論回答的雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和口語交際能力，同時(shí)也讓學(xué)生理解了課文的中心思想，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。

　　同時(shí)課堂最后組織學(xué)生進(jìn)行了“演童話” 的實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較好的教學(xué)效果。我覺得“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間。“演”，會(huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語訓(xùn)練。揣測(cè)表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。

　　通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)?ldquo;愿學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。