錫林郭勒大草原教學反思

　　教師們在教授完《錫林郭勒大草原》這門課程之后有什么樣的教學反思呢?以下是由學習啦小編收集整理的《錫林郭勒大草原》教學反思，歡迎閱讀!

　　《錫林郭勒大草原》教學反思(一)

　　《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產生這樣的感受呢?為此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。

　　一，重視學生的自讀自悟。

　　目前我執教的班級是我從一年級帶起來的，在教學中，我一直很注重學生學習能力的培養，經過近三年的指導，學生已經掌握了不少學習方法，有了一定的畫批能力，這對于語文學習是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優美的音樂導入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家?學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學習，一定會看到草原的美景。”在學習第二自然段時，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。

　　二，放飛想像，感受美景。

　　學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發揮想像。在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮!我又繼續引發學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里?學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊!”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

　　在學習湖水這部分內容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：1、草灘上嵌著清亮的湖水。2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢?”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說。”“映出了青青的野草。”“映出了五顏六色的野花。”……我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了( )，映出了( )，還映出了( )。就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發展了學生的語言。

　　在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說?”學生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢?”“小牧民的家鄉實在太美了，我如果生長在那里，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉的美景。”……一句句發自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們如身臨其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

　　《錫林郭勒大草原》教學反思(二)

　　本課是寫我國內蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達了作者對大草原的熱愛。通過本課的教學，讓學生體會到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養學生對祖國大好河山的熱愛。如何讓學生也能體會到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢?我先用動畫的形式激發學生的興趣，使學生對大草原有一種向往。學生有了興趣，課上起來就順了。接著讓學生整體感知課文，聽老師范讀課文，自己談體會，讓學生說出了本課的主要內容。就著本課的主要內容，學生分段體會本課優美的詞句，體會錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學生發揮自己的想象，想對大草原說些什么?整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環節中都有體現。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。學生只有感受還不行，還得發揮學生的想象，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說?”學生積極發言，說出了自己想說的話，表現了同學們對大草原的熱愛。

　　《錫林郭勒大草原》教學反思(三)

　　一、 教材說明：

　　這篇寫景短文是精讀課文，寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。

　　二、成功之處：充分發揮學生的想象，感受美景

　　《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊美麗而又充滿生機的草原圖畫，表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。草原對于學生來說有些陌生，讓學生感悟草原之美是有困難的。為此，我精心備課，設計多種教學方法，引領從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優美生動的語言，一步步走進一碧千里的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，突出特點是充分發揮學生的想像，感受美景。

　　在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草。”我又繼續引發學生想象那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里?學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多美啊!”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊。

　　在學習湖水這部分內容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點。學生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇。于是，引導學生想象那清亮的湖水還能映出什么呢?學生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……緊接著，我又讓他們將想象的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了( )，映出了( )，還映出了( )，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發展了學生的語言。

　　在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，為學生播放錄像。“欣賞了錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說?”學生說到：“草原的景色真美，我想住在那兒。”“小牧民的家鄉實在太美了，我如果生長在那里多好啊!”……句句發自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們如身臨其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

　　二、 需要改進的地方：

　　1、 教師語言的感染力不夠，導致有部分學生發言不積極。

　　2、 課堂教學環節還有欠缺，不夠嚴謹。