人教版數學商是兩位數的筆算除法教學設計

　　隨著小學數學教程的跟進，教師們制定好相對應的教學設計了嗎?現在請欣賞學習啦小編帶來的人教版數學《商是兩位數的筆算除法》教學設計。

　　人教版數學《商是兩位數的筆算除法》教學設計

　　教學內容：新課標人教版四年級上冊第82頁

　　教學目標：

　　1、掌握整十數除三位數的筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2、經歷整十數除三位數的筆算過程，進一步體驗遷移的思想方法，培養學生的探究精神和合作能力。

　　3、培養學生認真計算的好習慣。

　　4、培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣，同時體驗成功的喜悅。

　　教學重難點：

　　重點：掌握整十數除三位數的筆算除法算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。

　　難點：1.正確理解算理。

　　2.筆算除法中商的位置的確定。

　　教學過程( )：

　　一、創設情景，生成問題

　　師：同學們，上一節課我們學習了整十數除兩位數的筆算除法，今天我們將來學習整十數除三位數的筆算除法。你們還記得上一節課第2個問題嗎?

　　生：對!也用除法計算，算式是140÷30

　　師：覺得自己能完成嗎?

　　生：能!

　　(設計意圖：緊承上一節課，本環節大大簡化，給學生留有更多的自主探索鞏固練習的時間，同時通過對話引導學生實現知識遷移，激發學生的探究欲望)

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、學生自主嘗試

　　找兩個自主學習程度有差異的學生板演，其他在練習本上完成。

　　(設計意圖：給學生充足的嘗試時間，展示學生自主學習的能力，感受成功的快樂，教師給學困生以必要地輔導。)

　　2、結合板面，互動交流

　　師：請說一說你是怎樣試商的?

　　生： 30×4=120<140

　　30×5=15>140

　　所以應商4

　　師：商該和被除數的哪一位對齊?

　　生齊答：個位。

　　師反問：為什么?

　　生組內交流，互相補充，形成意見。教師巡視，參與討論。若板面中出現錯誤，針對錯誤全班進行診斷和糾正，更有利于學生理解算理，掌握豎式書寫格式。

　　3、共同優化，形成結論

　　師生通過交流，不斷優化，達成共識，形成交結論。

　　(1)、怎樣試商?

　　(2)、怎樣寫商?

　　(3)、若有余數，要看準余數……

　　通過提問，強化新知。

　　(設計意圖：讓學生通過自主探索、互動交流，充分暴露學生真實的思維狀況，在此基礎上展開討論，提升學生對筆算過程的認識，完善學生對算理的理解，從而突破了難點。)

　　三、鞏固應用，內化提高

　　課堂練習：

　　1. 第83頁，第2題

　　本題是判斷糾錯題，讓生說一說找到的錯處和糾正的結果、錯因及怎樣避免。

　　2、第82頁，第1題。

　　找三個學生板演，其他學生在練習本上完成。全班交流。

　　3、第82頁，第2題。

　　題目上下兩行，分成兩組，同桌二人各做一組題目，完成后相互檢查。

　　(設計意圖：通過對這些題目進行對比、交流、反饋，讓生進一步理解算理、掌握方法。)

　　4、第83頁，第4題。

　　一生板演，其他在練習本上完成。然后全班交流。

　　(設計意圖：讓生體會整十數除三位數在生產生活中的應用價值提高解決問題的能力。)

　　課外練習：

　　第83頁，第1、5題

　　四、回顧整理，反思提升。

　　同學們，以上兩節課我們學習了除數是整十數，商是兩位數的筆算除法，你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。

　　板書設計：

　　商是一位數的筆算除法

　　(整十數除三位數)

　　故事書有140本，每個班要分30本，可以分給幾個班?

　　140÷30=4(個)……20(本)

　　答：可以分給4個班。