冰心我的家在哪里教學設計

　　在冰心奶奶的眼中，家是一個怎么樣的概念?我的家在哪里?下面請欣賞學習啦網絡編輯為你帶來的冰心《我的家在哪里?》教學設計，希望你能夠喜歡!

　　冰心《我的家在哪里?》教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：理解冰心先生文中所寫“家”的深刻內涵

　　2、過程與方法：通過鑒賞交流，掌握鑒賞散文的基本方法，提高對散文語言的鑒賞感受能力

　　3、情感態度與價值觀：體會冰心先生“家”的情懷，感悟人性之美，重塑精神家園

　　【教學重點難點】

　　1、通過對“家”的內涵的探討，體悟作品的情與理

　　2、理解作者對“家”的深刻內涵的獨特認識

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、課前預習

　　1.通讀課文,整體理解課文內容;

　　2.標注課文中讓你感觸最深的句子，并寫下你的感悟;

　　3.標注課文中你難以理解的地方

　　二、導入

　　同學們，古往今來的人們，無論快樂或者憂傷，不管陰雨還是晴朗，家，始終銘刻在心上;無論選擇懦弱還是堅強，不管被記得還是遺忘，家，總可以給人以無窮力量家，養育我們，溫暖我們，保護我們，是流向我們心底的那一泓清泉想家、戀家是人世間永恒的話題冰心先生在晚年還依然苦苦地尋找她的家，發出了“我的家在哪里?”的呼喚你知道冰心老人的那個“家”在哪里嗎?你又是怎樣理解冰心老人的“家”的含義的?帶著這些問題，我們一起來學習冰心先生的晚年力作《我的家在哪里?》(板書：課題)

　　三、整體感知

　　1、冰心的家在哪里?

　　——在中剪子巷;在夢里;在靈魂深處

　　2、夢到這樣的情景，主要表達冰心先生怎樣的感情?

　　——對“家”的向往、眷戀、甚至是渴求

　　四、品味鑒賞

　　讓學生找出文中自己感觸最深的句子，談談自己的體會

　　在品味交流中鼓勵學生質疑問難，師生共同探究，釋疑

　　〖附〗引導學生理解難點的相關背景資料

　　●資料1：“ 我覺得我的童年生活是快樂的、開朗的，首先是健康的該得的愛，我都得到了，該愛的人，我也都愛了” ——冰心

　　●資料2：“五四”運動時，她(冰心)與其他學生冒著鎮壓的危險參加游行示威及其他反抗活動;抗日戰爭時，她流離西南與人民同甘苦;“”時，丈夫被劃為右派，她和丈夫不但要遭受抄家之難，還要被罰跪家門三四小時60多歲的她，每天早晨6點多鐘就得趕車上班去中國作協掃廁所

　　●資料3：“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦;有淚可落，也不覺是悲涼”

　　——冰心

　　五、課堂小結(題中之義、文章內容、文章現實意義)

　　短短的散文所包含的意義是非常深遠的冰心先生94歲寫下了這篇文章，應該說是對自己90多年的人生的回顧與徹悟她以她90多年的人生經歷,喚起了人們潛藏在心底的美的情感,讓人回憶起最初的家園

　　文章緊緊圍繞著“家”這個題眼,精心地選用了一個本身就含有不斷苦苦追尋求索的疑問句為標題,從夢入手先點明內心深處的眷戀和向往,然后將夢中兒時的家與現實的家加以對比, 不僅表達了作者對爭名奪利的現實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求，更是一種對社會的呼喚，對現代人精神歸宿的關注!其實，“家”是人的“根”和“本”，冰心先生尋找家就是尋找自己的根本正是因為有了這些美麗的回憶，有了這些追求，才使作者更有勇氣和力量去對抗人生的困境和社會的丑惡

　　冰心先生善于從普通的事物中發現深刻的蘊含，融入個人的體驗，深化為更高的哲理，實在值得我們細細體味和學習

　　六、表達交流

　　根據這篇文章，再結合自己的體會，寫一段話描繪你心中的家，表達方式不限

　　七、布置作業

　　1、課外閱讀《有家真好(節選)》、《家(節選)》、《站在老家的門口》、《記得回家的路》、《家問》，摘抄積累你最欣賞的句子或是語段

　　2、一條小路,一豆燈光,一片云霞,一個夢境……都可能撥動你心靈的琴弦,引發你的聯想和感悟,喚起你對人生或多或少的情趣和沉思秋風起時,落葉滿地,請以“落葉”為對象,談談你的聯想或感悟，寫一個片段,300字左右。

　　冰心《我的家在哪里?》教學設計二

　　一、教學目標

　　知識技能：

　　理清文章思路,整體把握文章內容,深入理解作者的思想感情.

　　過程與方法：

　　研讀重點段落,深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.

　　情感.態度與價值觀：

　　體會作者樸素純美的思想感情.

　　二、教學重點

　　1、理解文章的深層含義。

　　2、學習本文的寫作手法。

　　三、教學難點

　　理解文章的深層含義。

　　四、教學課型

　　講讀課。

　　五、教學方法

　　朗讀法、提問法、講解法、討論法。

　　六、教學過程

　　1、導入設計：

　　1983年，發生在盧旺達的一個真實的故事，盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟 姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活者，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了”。

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。

　　是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細心地照顧，家是永恒的精神歸宿!

　　今年，讓我們一起學習冰心的另一篇散文《我的家在哪里?》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。

　　2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢中的、兒時的家的那份親切的情感。

　　3、引導學生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：

　　冰心老人的家在哪里?

　　為什么說只有中剪子巷才是她的家呢?

　　作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個字?

　　4、引導學生進一步理解作者的精神世界：

　　從文中看，你認為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢?

　　5、探究本文的藝術技巧：

　　我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個答案的?文章從什么寫起?

　　生朗讀有關夢的片段，聯系全文思考，作者開篇為什么從“夢”寫起，為什么不直接寫“家”?

　　生朗讀最后一段，作者真的是一無所有嗎?為什么這樣說?

　　6、延伸：以引起學生的情感共鳴

　　我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對“家”是如何理解的呢?(引導生暢談)

　　教師示范：自己來河源，背井離鄉的感受，談談自己的感受。

　　7、總結：愛在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不悲涼。