兩彈元勛鄧稼先的教案設計

　　兩彈元勛鄧稼先是一位偉大的人物，他為我國的科技發展和進步做出了巨大的貢獻!下面是有學習啦小編為你整理的兩彈元勛鄧稼先教學設計，希望能夠幫助到你!

　　兩彈元勛鄧稼先教學設計

　　一、設計思路

　　這篇文章熱情謳歌了為祖國的國防科技事業作出杰出貢獻的科學家鄧稼先，表現了他不畏艱苦、無私奉獻的崇高精神。這篇文章是對學生進行人生觀、價值觀教育的優秀教材。從寫作上講，點面結合的記敘，對人物語言、動作的細膩描寫，環境描寫的烘托作用，等等，都是可以學習借鑒的手法。本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

　　二、教學目標

　　1、熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

　　2、體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

　　3、了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

　　4、文中環境描寫及其作用。

　　三、教學步驟

　　(一)導入新課：收集鄧稼先的事跡，了解當時的時代背景。讓學生介紹課下收集的關于兩彈元勛鄧稼先的簡介和故事。簡介作者。然后教師引導學生卻了自己的學習目標。

　　(二)整體感知

　　1、學生熟悉課文，朗讀課文。這是一篇人物通訊。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。

　　1)快速閱讀課文，思考：文章冠有小標題的三個部分記敘了哪三件事?試用一句話概括每個事例的內容。

　　·鄧稼先接受使命，參加原子彈研制工作。

　　·鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻。

　　·鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價。

　　2)文章所記敘的三件事分別側重表現了鄧稼先什么樣的精神品質?

　　甲生：鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。

　　乙生：鄧稼先在工作中身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘為無名英雄。他為人真誠謙虛、樸實坦誠。

　　丙生：鄧稼先有超凡的創造才能，一絲不茍的科研作風，勇進的膽識，不怕困難，不怕犧牲。

　　3)“馬上就要開始了，試驗場上千軍萬馬在等待著莊嚴的‘零’時的到來。”什么是“零時”?

　　導彈、核武器、衛星發射時都是采用倒計時，如發命令時發“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一……發射。”“零時”即發射開始的時候。

　　4)“核裝置徐徐下井了，各種測試儀器一齊開動，監測各種數據是否正常。”“井”是什么?核裝置為什么要下“井”?

　　這里的“井”是為發射導彈等武器而建的發射井。起初武器是在發射架上發射，這種發射方式容易被敵方發現、摧毀，所以就藏在地下的發射井中發射。

　　2、掌握課文結構，簡要概括每部分內容。

　　(板書)引子：(引出正文)

　　接受使命，參加研制：重點寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)

　　扎實敬業，完成設計：重點寫敬業精神。(扎實嚴謹，艱苦創業)

　　再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。(身先士卒，獻身祖國)

　　(1)本文由文章是由哪些內容組成?文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這里就是戰場”是第三部分。

　　(2)按小標題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標題以什么為序?(回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。)

　　(3)本文的三個小標題的位置可以互換嗎?為什么?

　　明確：不能互換，因為本文是以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務，再寫研制原子彈，進而寫到氫彈的研制。

　　3.鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的?

　　文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。小結：環境描寫，烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環境。作者寫環境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多處寫到核武器研制的艱苦環境:研究院開始時\"只是一片莊稼地\"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴寒、大戈壁的風刀霜劍、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常艱苦。文章充分突出環境的艱苦，對表現人物起了很好的烘托作用。

　　4.解讀人物,合作研究------分析課文(二十分鐘)

　　1)全文圍繞鄧稼先這位為中國國防作出了不朽貢獻的核心人物，記錄了他感人言行和動人的故事.把你身受感動的語句、語段或人物的言行、思想找出來，并用你體驗到的情感讀出來，說出來?并說明你的理由。(組織形式：給小組為單位，先討論然推選一位同學來讀和說，教師適時的補充)

　　2)描述心目中的鄧稼先是一位什么樣的人物?你從文中或人物的哪些地方發現的?

　　(組織形式：小組討論為主，綜合小組意見后集中發言，教師加入到小組的討論中去)

　　3)通過對鄧稼先的全面了解后，我們共同來研究一個問題：怎樣刻畫人物才能生動感人?(組織形式：聯系課文人物的描寫和前面學過的課文共同討論，每個小組得出結論，教師到各小組參與研究)

　　1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!”這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

　　2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了!有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧!”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰場，我不能走!”這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

　　醫生整整搶救了一夜，鄧稼先才睜開了眼睛。蘇醒后，他問的第一件事是：核爆的測試結果如何?各種數據都拿到了沒有?他仍然不肯休息，隨后又投入到緊張的工作中。(這段話表現了鄧稼先的什么精神?)

　　“整整搶救了一夜”表明病情的嚴重，“第一件事”表明鄧稼先對工作的關心，“仍然不肯休息”與“整整搶救了一夜”對比，突出他不顧個人健康，全身心投人工作中的精神。“核爆的測試結果如何?各種數據都拿到了沒有?”這是鄧稼先經搶救一夜蘇醒后問的第一件事，充分表現了一個共產黨員，一個為事業奉獻一生的科學家的高尚品質。從這短短的一段話中，我們似乎看到了科學家為事業奮斗一生、奉獻一生的高大形象。科學家的這種精神難道不值得我們學習嗎?如果你有所想法，請馬上寫在下面空白處。

　　1.“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!”這句話中的“這件事”指什么事?為什么說“做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得”?

　　“這件事”指為國家研制原子彈的事情，因為這屬于國家高級機密，所以鄧稼先與妻子談話時不能言明。鄧稼先的這一番話體現了他甘愿為祖國奉獻一切的愛國精神，他把國家利益看得高于生命。

　　2.“失敗的風險，成功的快樂，大戈壁的風刀霜劍，染白了他的鬢發，在他的臉上刻下了深深的皺紋。”這句中“染”“刻”字好在哪里?

　　這里采用了擬人的修辭方法，語言生動形象。“染”字生動地寫出了大戈壁的風霜使他頭發變白的過程，“刻”字呼應了“風刀霜劍”使他容顏日漸蒼老，形象地表現了他在大戈壁生活中所承受的艱辛。

　　3.“戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了!”這里的環境描寫有何作用?

　　這里的環境描寫渲染了戈壁灘上氣候的惡劣。他們在這種環境中工作，困難之大可想而知。這里的環境描寫突出了他們勇于克服困難的精神。

　　4.“由于過度緊張勞累，幾天吃不好飯，他只喝了一小杯酒，竟當場暈倒了。”句中的“只”“竟”字能否去掉，為什么?

　　不能去掉。“只”字表明飲酒量之少，說明暈倒不是飲酒所致。“竟”字說明出乎意料之外，表現他為了工作過度緊張勞累而帶來的嚴重后果，突出地反映了他為了工作、為了祖國奮不顧身的獻身精神。

　　四、拓展延伸

　　1.近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻的科學家?(小組交流后到班上講述)我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果?你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

　　2.對于核武器的使用，你覺得應該持怎樣的態度?(全班討論)

　　3.采訪一位班級內你最佩服的老師，以采訪的內容為寫作的材料，寫一篇記人敘事的作文.

　　“兩彈元勛”鄧稼先課文原文

　　1985年7月的一天，在解放軍三○一醫院的走廊上，國防部長張愛萍正焦急地等待醫院的化驗結果。幾天前，他的親密戰友、中國的“兩彈元勛”鄧稼先同志被診斷為癌癥。他多么希望這只是誤診哪!

　　幾分鐘后，化驗結果再一次擊碎了他和人們的美好愿望。張愛萍握著化驗單的手顫抖了，他走到鄧稼先的床前，難過地問：“老鄧，有什么要求嗎?請盡管提出來。”

　　鄧稼先微笑著說：“沒有。組織上不要再為我麻煩了，也不要給國家再浪費了。”

　　在場的人都哭了。鄧稼先卻平靜地對妻子說：“我知道這一天總會到來的，只是沒想到它來得這樣快。”

　　三個月后，北京紅葉正濃，到處是秋天的景色，到處洋溢著國慶的歡樂氣氛。鄧稼先被深深地感染了，對警衛員說：“走，去看看北京。”

　　他們悄悄溜出了醫院，伴著川流不息的人群，上了一輛公共汽車。鄧稼先身上掛著導尿瓶，穿著土里土氣，不時親熱地向陌生人微笑。擁擠的車廂內，誰能知道這位瘦削、虛弱的老人就是“中國的原子彈之父”哇!

　　久違的天安門廣場，終于在他們面前出現了。鄧稼先顯得異常興奮。他走走停停，一切都那么讓他陶醉，讓他迷戀，也不由得勾起了他對往事的回憶。

　　那是1950年6月，他與“留美科協”總會的人們聚集在鄧肯湖畔，大家高唱《團結就是力量》的歌曲，暢談對新中國的向往。

　　兩個月后，他通過了博士論文答辯。那一年，他只有二十六歲。

　　取得學位的第九天，他就踏上了回國的路程。那一次，他只帶了兩樣禮物：幾雙當時中國還不能生產的尼龍襪和滿腦袋的關于原子核的知識。一件是要送給他朝思暮想的父親，另一件準備送給他日夜思念的祖國。

　　八年后，他真的用上這些知識——研究原子彈。從那時起，他告別了妻兒，離開了溫暖的家。為堅守國家的保密制度，他不能同親人通電話，也不能寫信。相濡以沫的妻子不知道他的實際工作內容，只是隱隱感到丈夫在干一項驚天動地的事業;慈愛的母親不知道他的真實去向，只知道兒子是在盡忠報國。

　　那是建國后中國最為困難的一段歷史時期。全國許多地方遭受嚴重的自然災害，中蘇關系惡化，蘇聯公開撕毀合同，撤走專家。面對這種情況，作為中國核武器研究的領頭人，他多次向同志們表示：

　　研制核武器，是中國人民的利益所在。國外對我們封鎖，專家也撤走了，現在只有靠我們自己了!我們要甘心當一輩子無名英雄，還要吃苦擔風險。但是，我們為這個事業獻身是值得的!

　　1964年10月16日，中國的羅布泊騰空升起了一朵蘑菇云，全世界都為中國原子彈的成功爆炸所震驚。此后，他又馬上投入到氫彈的艱難研制工作中去了。?

　　一晃三十五年過去了，往事仿佛像昨天剛剛發生的一樣，還是那么新鮮，那么讓他激動不已。望著共和國的旗幟在祖國蔚藍色的天空高高飄揚，他的胸膛涌動著強烈的自豪感。

　　但是癌癥擴散的陰影，又將他拉回到現實中。他預感到這是最后一次來天安門，最后一次向共和國國旗告別了。

　　警衛員心疼地問他：“您……能行嗎?”

　　鄧稼先點點頭，說：“怎么不行?你不知道今天是國慶節?”

　　說完，鄧稼先從遠到近，從東到西，圍著那桿國旗奔跑起來。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對祖國的忠誠和熱愛全部交給國旗。這是一顆科學家的心，永遠鮮紅，永遠跳動。啊，國旗，這是他的心之旗。