人教版三年級數學上冊倍的認識教學設計

　　倍數是小學三年級數學課本中的重點難點，所以三年級的數學老師要提前做好《倍的認識》的教案設計。下面是有學習啦小編為你整理的三年級數學倍的認識教學設計 ，希望能夠幫助到你!

　　人教版三年級數學上冊《倍的認識》教學設計

　　教學目標：

　　(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯系，使學生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.

　　(2)培養學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。

　　(3)在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生動腦思考及主動探索的精神。

　　教學重點：建立“倍”的概念

　　教學難點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。

　　教學過程：

　　課前拍手游戲

　　師：上課之前，咱們一起玩個拍手游戲，誰愿意到前面來和老師一起玩?(找一學生)

　　1、我先拍，聽，我拍了幾下?(讓學生說出是2下)

　　請你拍3個2下，其他同學聽他拍得是不是3個2下?

　　(1)生會拍：你是怎么拍的?

　　(2)生連續拍6下： 誰有好辦法讓我們一聽就知道是3個2下?

　　就用他教我們的好方法試試看,(就是剛才這道題，全班共同拍3個2)

　　預備：(師做好示范的動作)開始!(師邊拍邊數1、2;空一小會兒，再1、2;再空一小會兒， 1、2)

　　2、再聽老師拍了幾下?(3下)

　　請你們拍2個3下 。預備，心里數，開始!(老師帶全班學生共同拍，師口型數數，不出聲音)

　　3、剛才咱們合作做了個小游戲，現在哪兩個同學愿意到前邊玩?你們兩分分工，誰先拍，誰后拍?開始吧!

　　4、你們想玩嗎?兩人一組，每人玩一次。

　　5、我們看這組同學是怎樣玩的?

　　指其中的一個人：他給你出題了，你來拍，大家一起來猜他(指出題人)出的是什么題目?大家猜完后反問：你出的是 ?(換另一個學生拍)

　　師：課下同學們兩人一組，可以繼續玩，現在我們開始上課，看誰最精神!上課。

　　一、情景引入“倍”

　　導入：今天我們一起去農場去看一看，你看到了哪些動物?(指兩人說到下面的程度：2只公雞，4只母雞，8只小雞)

　　問：請你比較一下公雞和小雞的數量，發現什么了?

　　(公雞的只數比小雞少6只。

　　小雞的只數比公雞多6只。)

　　問：怎樣擺就能使我們一眼就看出小雞的只數比公雞多6只呢?

　　學生到前面擺

　　問：擺時候要注意什么呢?(一一對應)

　　師：通過比較，我們知道了小雞的只數多，公雞的只數少，在比較中，我們除了知道小雞的只數比公雞的只數多、小雞的只數比公雞的只數少以外，還能知道什么呢?

　　(預設)一：

　　小雞的只數是公雞的4倍 “表揚：真好!你都會用倍來表示兩個數量之間的關系了”

　　(預設)二：

　　學生沒有說到：“小雞的只數是公雞的4倍”， 教師直接說出小雞與公雞的數量之間還存在這另一種關系，就是倍數關系。今天我們就來研究倍的知識，板書課題：倍的認識

　　一、初步認識“倍”

　　(1)小雞和公雞比，公雞有2只(同時板書：2只)小雞有幾個2只呢?

　　怎么擺就能明顯的看出公雞有4個2只?

　　反饋：誰愿意到黑板上擺一擺。為什么中間要空開?大家一起數數是4個2嗎?學生數師板書：4個2只)

　　(2)小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說)

　　小雞有4個2只(手點數)，也就是有這樣的幾份呢?

　　跟老師一起做一遍，學生書空

　　小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份(圈公雞)，小雞有4個2只(圈小雞)，也就是有這樣的4份

　　通過剛才的練習，你能完成這個填空嗎?

　　(3)像這樣，小雞和公雞比，公雞有(2)只，小雞有(4)個(2)只，(配合手勢)我們就說小雞的只數是公雞的(4)倍。

　　(板書：小雞的只數是公雞的4倍。) 生齊讀

　　二、進一步理解“倍”

　　師：還誰和誰之間有這樣的倍數關系啊?那么我們先來小雞與母雞之間的關系吧。

　　(1)出示圖片：母雞有幾只?小雞有幾只?(同時在黑板上貼出2只公雞和8只小雞)(2人說)

　　(2)小雞和母雞比，母雞有4只(同時板書：4只)小雞有幾個4只呢?

　　怎么擺就能明顯的看出小雞有2個4只?

　　(誰來擺一擺，大家一起數數是2個4嗎?學生數師板書：2個4只)

　　小雞的只數是母雞的幾倍呢?你怎么知道的?借助你手里的學具，看著提示，擺一擺，說一說

　　(3)小雞和公雞比，我們把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說)

　　小雞有4個2只(手點數)，也就是有這樣的幾份呢?

　　咱們一起來數一數(圈4份小雞：師帶著數)

　　(4)像這樣，小雞和公雞比，公雞有2只，小雞有4個2只，(配合手勢)我們就說小雞的只數是公雞的4倍。(板書：小雞的只數是公雞的4倍。)

　　(5)誰來說說小雞是公雞的幾倍?2人(生說：小雞的只數是公雞的4倍。)

　　(6)自己說說：小雞的只數是公雞的4倍。

　　3、小結：在比較的過程中我們知道了8只小雞和2只公雞這兩個量之間，還存在著倍數關系，這就是我們今天要學習的“倍的認識”(板書：倍的認識)

　　二、進一步理解“倍”

　　師：咱們先來看看小雞和母雞之間的關系吧

　　1、出示圖片：母雞有幾只?(擺)

　　2、小雞有幾個4只?怎么擺?是幾個4只?(2個4只)

　　3、小雞和母雞比，誰能告訴大家，小雞的只數是母雞的幾倍?(板書：小雞的只數是母雞的2倍)你怎么知道小雞的只數是母雞的2倍?

　　4、生反饋，師圈圖(母雞有4只看成1份，小雞有這樣的2份，也就是2個4只，我們就說小雞的只數是母雞的2倍)

　　5、誰還想說?

　　第一種：大部分學生不會說

　　師：沒關系大家用手中的學具來代替這兩種動物擺一擺說一說，如果不會可以找同桌同學幫幫忙或者舉手問老師。

　　(1)師：誰能說一說?指名說說。(2人說)

　　第二種：學生能說上來

　　師：你說得真清楚!大家用手中的學具來代替這兩種動物我們一起來擺一擺，看：小雞的只數是不是母雞的2倍?

　　(1)師：誰能說一說?指名說說。(2人說)

　　看來，你們對倍有所了解了。

　　看著黑板上的兩句話，你還有什么疑惑嗎?同樣是6只小雞小雞，怎么一會是母雞的2倍、一會又是公雞的3倍呢?

　　2、小結：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看清誰和誰在比，比的標準不同了，結果也就不一樣了。

　　三、深入理解“倍”

　　1、還有那兩種動物之間有倍數關系?(母雞和公雞之間有倍數關系)

　　(1)借助手中學具擺一擺，說一說。誰到前面來擺?

　　(2)擺的生說一說，都誰擺的跟他一樣?板書：母雞的只數是公雞的2倍。)

　　(3)找三人說：你是怎么想的?

　　2、小結：看來你們認識“倍”這個新朋友了。

　　人教版三年級數學上冊《倍的認識》的鞏固練習

　　練習1

　　1、我們一起用剛剛學到的知識幫助飼養員叔叔來解決一個問題，飼養員一次給小猴子3根香蕉，給大猴子6根香蕉，大猴子吃的香蕉根數是小猴子的( )倍呢?

　　(1)請你圈一圈填一填(請大家拿出小卷子，小卷子的第一道題)

　　(2)你是怎么想的?是這樣圈嗎?(大猴吃的香蕉根數和小猴吃的香蕉根數比，小猴吃的3根是1份，我們先把它圈起來，大猴吃的香蕉根數有這樣的2份也就是2個3，我們就說大猴吃香蕉的根數是小猴的( )倍。

　　(3)(誰和大屏幕上不一樣?)

　　2、小結：看來我們用圈一圈的方法能很快的找出2個數量間的倍數關系。

　　練習3

　　1、現在咱們分成2大組來做個游戲(123組是一大組，456是一大組)每組選出一個代表到黑板上來做，其他同學在桌子上擺。

　　2、這組同學第一排擺4根，這組同學第一排擺5根，快動手擺。(開始擺)

　　3、第二排擺的根數是第一排的2倍。

　　4、快來看看你們組的代表擺的對嗎?第二拍的都是第一排的2倍嗎?它們擺的結果為什么不一樣啊?

　　5、小結：同樣是第二排擺的根數是第一排的2倍。由于第一排擺的一個是4根，另一個是5根，第二排擺的結果也就不一樣了。

　　練習4

　　同學們做得特別好，下面咱們大家看大屏幕。

　　(1)自己小聲讀要求。(2)一個同學大聲讀(3)你明白了嗎?獨立做在卷子上。

　　1、第一排任意畫幾個△，第二排△的個數是第一排的4倍。

　　畫一畫

　　第一排：————————————

　　第二排：—————————————————

　　2、他畫的符合要求嗎?對不對?還有誰畫的和他們不一樣?

　　請同桌互相查，第二排△的個數是第一排的4倍。

　　練習5

　　綜合題：

　　1、看大屏幕，仔細觀察這幅圖，你都發現了哪些數學信息?

　　2、誰能把你發現的信息都告訴大家。

　　3、根據這些信息你能提出有關倍的問題嗎?

　　我們一起來做個游戲吧。(猜棋子)

　　小結：這節課同學們都聽得特別認真，說說你有什么收獲?(倍、圈的方法、解決實際問題)大家對倍有了初步的認識，就可以解決生活中的有關問題，生活中存在著許多倍數關系，請你認真去找一找。

　　三年級數學《倍的認識》教學反思

　　“倍”的本質屬性是什么?“倍”是由兩個數量相比較而產生的，是兩個量比較的結果，以一個量為標準，另一個量有這樣相同的幾份就是它的幾倍。可見，“1份數”在“倍的認識”中具有重要性與關鍵性。只要“1份的個數”確定了，另一個量就是這樣的幾個幾。因此，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯系是掌握“倍”這一概念的關鍵。要在理解幾個幾的含義的基礎上，用幾個幾來理解“倍”，使“倍”和幾個幾之間融會貫通。

　　新人教版是在三年級上冊安排了“倍的認識”教學單元，將以往分散編排在乘除法中的有關“倍”的知識集中編排，讓學生在掌握了表內乘除法之后來學習。這樣做的好處有三：一是知識后移，使難度降低; 二是教學用倍的知識解決問題——求一個數是另一個數的幾倍、求一個數的幾倍是多少的問題，不再受到乘除法知識的限制，更具邏輯性;三是集中教學用乘除法解決包含有“倍”數量關系的實際問題，有利于加深對乘除法含義的理解。

　　而我們使用的教材版本還是把“倍的認識”安排在了二年級。“倍”這一概念對于二年級學生來說是陌生的，比較抽象，有一定的學習難度。鑒于二年級學生年齡小，好動，好奇，以具體形象思維為主的思維特點。教學設計與實施中要重直觀，重觀察、操作、比較，重思考、交流。

　　教學重點：經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

　　教學難點：理解“倍”的意義，會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。

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