燭之武退秦師的導學案

燭之武退秦師的導學案

　　如何學好一篇文章?做好優秀的導學案是有必要的!下面是有學習啦小編為你整理的《燭之武退秦師》導學案及其練習檢測 ，希望能夠幫助到你!

　　《燭之武退秦師》導學案

　　【教學目標】

　　1.學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

　　2.掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

　　3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

　　【教學重點】

　　1.燭之武人物形象的把握。

　　2.波瀾起伏，生動活潑的情節。

　　【教學難點】

　　通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　課前預習：

　　(1)借助工具書，通讀原文。

　　(2)參考有關資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

　　(3)初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

　　(4)畫出自己不理解的問題及難點。

　　一、從復習《曹劌論戰》引入，進一步認識《左傳》。

　　(可讓學生回憶初中的有關知識，然后回答，教師補充。)《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。《左傳》大約成書于戰國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發展，民本思想更加鮮明。《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學者，有說客、良醫、商賈、娼優，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

　　二、讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學生注意重點字的讀音。

　　汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜縋(zhuī)而出　共(gōng)其乏困　　闕(jué)秦 秦伯說(yuè)　　逢(páng)孫

　　然后讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。

　　三、簡介背景

　　秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

　　晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢?因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。

　　秦晉歷史上關系一直很好;更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。

　　四、理清層次

　　用課文中的句子回答課后練習題一，實際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。

　　第一段：秦、晉圍鄭

　　(讓學生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”(《教師教學用書》P162-163)，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

　　第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個人物。

　　①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用?“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。

　　②鄭伯是如何說服燭之武的?當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情;后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

　　第二課時

　　第三段：說退秦師

　　“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。可分四層：

　　①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

　　②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。

　　③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。

　　④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

　　第四段：迫晉退兵面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

　　(以上對文章層次和大意的了解可通過學生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求了解大意。)

　　五總結全文。 本文的主要特點是： ①伏筆與照應得當。

　　②情節波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

　　③敘事詳略得當。六參考譯文 晉文公、秦穆公聯合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人;現在老了，做不成什么了。”鄭文公說;“我早先沒有重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。 夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛，就率軍回國。 子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行!假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國，這是不明智的;以混亂代替聯合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!”這樣晉軍也撤離了鄭國。

　　第三課時

　　一、在熟讀了解大意的基礎上落實實詞、虛詞、語法等文言知識。

　　可由讓學生提問的方式進行。教師可以先分類然后讓學生回答。

　　分類如下：

　　1.通假字

　　(1)行李之往來，共其乏困。(共，同“供”。供給。

　　句意是：秦國的外交使臣經過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。)

　　(2)秦伯說。(說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。)

　　(3)失其所與，不知。(知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。)

　　2.古今異義詞

　　微夫人之力不及此。(夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。)

　　亦去之。(去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。)

　　行李之往來，共其乏困。(行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網籃等。

　　句意是：秦國的外交人員經過鄭國，鄭國可以供給他們缺少的資糧。)

　　3.一詞多義

　　封 (1)既東封鄭(做疆界，動詞)

　　(2)肆其西封(疆界，名詞)之 (1)唯君圖之(代詞，指闕秦以利晉)

　　(2)子犯請擊之(代詞，代秦軍)

　　(3) 微夫人之力不及此(助詞“的”) (4)燭之武(介于姓、名之間的助詞)

　　(5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨立性)

　　其 (1)君知其難也(他的，代詞)

　　(2)吾其還也(表希望的語氣副詞)

　　(3)以其無禮于晉(鄭國，代同)以 (1)敢以煩執事(拿，介詞) (2)以亂易整(用，介詞)

　　(3)以其無禮于晉(因，介詞)

　　4.詞類活用 越國以鄙遠。

　　(鄙，名詞作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠處地方為自己的邊邑。)

　　既東封鄭。(東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。) 肆其西封。(西，方位名詞作定語，西面的。句意是：擴展它西面的疆界。)

　　因人之力而敝之。(敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。)晉軍函陵。(軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。)

　　5.古漢語句式

　　(1)判斷句鄰之厚，君之薄也。(“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。)

　　以亂易整，不武。(否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調一致，不是威武。)

　　(2)倒裝句夫晉何厭之有。(賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。)

　　佚之狐言于鄭伯。(介詞結構后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。)

　　(3)省略句 許之。(省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。)

　　敢以煩執事。(“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。)二、總結、擴展 正確把握文言文的文意，并正確進行分析評價，就要掌握評價文意的方法和技巧。這是應注意以下幾個方面。

　　1.了解文章的歷史背景，這對準確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。

　　2.了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內容，才能做出正確的分析和評價。

　　3.從內容到結構對文章進行整體把握，這是進行分析評價的基礎。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論;對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關系。

　　4.堅持歷史唯物主義的觀點，具體地歷史地，實事求是地分析作品的思想意義。 如此，我們才能正確把握文意，并準確進行分析評價。

　　三、布置作業

　　1.寫一段能表達人物個性的語言片斷，要求 300 字左右。 2.辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。 若：1.山有小口，仿佛若有光(似乎，好像)

　　2.若舍鄭以為東道主(假如)

　　3.余悲之，且曰：若毒之乎(你)

　　說：1.及郡下，詣太守，說如此(陳述) 2.故為之說，以俟夫觀人風者得焉(雜說〈一種文體〉)

　　3.秦伯說，與鄭人盟(喜歡，高興)

　　辭：1.辭曰：臣之壯也，猶不如人(推辭)

　　2.停數日，辭去(告別) 3.不辭勞苦(推托)

　　鄙：1.顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠的地方)

　　2.越國以鄙遠，君知其難也(邊境)

　　3.肉食者鄙，未能遠謀(淺陋)

　　微：1.則名微而眾寡(細小，輕微

　　2.微聞鼠有作作索索(暗暗地)

　　3.見其發矢十中八九，但微頷之(稍微，略微)

　　4.微夫人之力不及此(如果沒有，如果不是)

　　之：1.輟耕之壟上(往，到)

　　2.子犯請擊之(他們〈指秦軍〉)

　　3.是寡人之過也(的)

　　4.臣之壯也，猶不如人(助詞，不譯)

　　《燭之武退秦師》的練習檢測

　　1.下列加點字的注音有誤的一項是

　　A.秦軍汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(Chuì)而出

　　B.越國以鄙(bǐ)遠 君之薄(bó)也 共(gōng)其乏困

　　C.朝濟(jì)而夕設版焉 秦伯說(yuè) 失其所與(yǔ)

　　D.①若不闕(jué)秦，將焉取之? ②使杞子、逢(páng)孫、楊孫戍之

　　2.下列句子，加點詞解釋錯誤的一項是

　　A.夜縋[用繩子拴著人(或物)從上往下送]而出

　　B.焉用亡鄭以陪(增加)鄰

　　C.共(供給)其乏困

　　D.夫晉，何厭(厭煩)之有

　　3.下列成語中，“濟”的意思與“朝濟而夕設版焉”的“濟”相同的一項是

　　A.緩不濟急 B.同舟共濟 C.假公濟私 D.無濟無事

　　4、下列句子中加點詞語的意義和用法相同的一組是：

　　A. 焉用亡鄭以陪鄰 / 以其無禮于晉 B. 君知其難也 / 吾其還也

　　C. 若舍鄭以為東道主 / 若使燭之武見秦君D. 唯君圖之 / 君之壯也，猶不如人

　　5、與"夫晉，何厭之有"句式相同的一項是：

　　A. 馬之千里者 B. 是寡人之過也 C. 鄰之厚，君之薄也 D. 何陋之有

　　6、請同學們翻譯下列句子。

　　(1)以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　(2) 臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已

　　(3)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過矣

　　(4)若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。

　　(5)且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。

　　(6)既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?

　　(7)微夫人之力不及此。

　　【課外拓展】

　　閱讀下面文段，回答8-12題。

　　鄭伯克段于鄢

　　《左 傳》

　　初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之。亟請于武公，公弗許。

　　及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也。虢叔死焉，佗邑唯命。”請京，使居之，謂之京城大叔。

　　祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制，大都不過參國之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君將不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害。”對曰："姜氏何厭之有?不如早為之所，無使滋蔓，蔓難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?公曰：“多行不義， ，子姑待之。”既而大叔命西鄙、北鄙貳于己。公子呂曰：“國不堪貳。君將若之何?欲與大叔，臣請事之。若弗與，則請除之，無生民心。”公曰：“無庸，將自及。”大叔又收貳以為己邑。至于廩延。子封曰：“可矣!厚將得眾。”公曰：“不義不昵，厚將崩。”大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭，夫人將啟之。公聞其期曰：“可矣。”命子封帥車二百乘以伐京，京叛大叔段。段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。

　　7. 下列各句中劃線詞的解釋，錯誤的一項：

　　A. 亟請于武公亟：多次 B. 大都不過參國之一 都：大概

　　C. 蔓難圖也圖：對付 D. 國不堪貳 貳：從屬二主

　　8. 下列句子中加點詞語的意義和用法相同的一組是：

　　A. 焉辟害 / 將焉取之 B. 國之害也 / 君之所知也

　　C. 大叔又收貳以為己邑 / 以亂易整 D.公聞其期曰 / 其真無馬邪

　　9. 下列敘述不符合文意的一項是：

　　A. 武姜生莊公時，因為難產，所以不喜歡莊公。

　　B. 祭仲跟莊公說國家不能忍受兩面聽命的情況，并勸說莊公早點除掉大叔。

　　C. 當子封勸說莊公時，莊公說沒有正義就不能號人，勢力雖大，反會崩潰。

　　D. 太叔做好準備要襲擊鄭國都城，姜氏打算作為內應為太叔打開城門。

　　10.填空：多行不義，___________

　　11.翻譯下面三句話。

　　①蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?

　　②厚將得眾

　　③公伐諸鄢

　　【布置作業】

　　1、背誦課文。

　　2、整理通假字、古今異義詞、特殊句式、詞類活用等文言知識。

　　【課堂小結】

　　【學習反思】

　　《燭之武退秦師》導學案參考答案

　　【檢查預習】1、編年體 公羊傳 谷梁傳

　　【分析課文】

　　1、說明這次圍鄭主要是晉國想報復鄭國，從而擴大其勢力;而秦、鄭之間并沒有直接的利害沖突，且兩國軍隊分地駐扎，這就為下文燭之武成功地離間秦、晉提供了條件，為下文的展開埋下了伏筆。

　　2、這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關鍵時刻，作為國君尚能接受規諫，誠懇負責，勇于自責。三是點明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內容粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。

　　3、略

　　4、先討秦歡心——以退為進;陳亡鄭利晉——以害動秦;

　　主存鄭利秦——以利誘秦;責晉貪不義——巧施離間。

　　5、略

　　6、愛國，睿智超群，能言善辯。

　　在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧;在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。