初中英語教學方法

初中英語教學方法

　　對于初中英語的學習來說要從以下幾個方面來著手準備： 一是基礎知識、二是聽力理解能力、三是口語表達能力、四是書寫能力。當然，想要把學生的英語教好，教學方法也是很重要的，接下來我們來看看，教學生英語的方法吧!

　　初中英語十大教學法

　　1.導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導

　　入，歌曲導入，懸念導入，對比導入

　　2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

　　3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

　　4. 情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

　　5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

　　6. 活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。

　　7. 三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

　　8. 自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

　　9.合作學習法：讓學生通過參加Pair work 和 group work 活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

　　10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

　　教師語言常入的9個誤區(qū)

　　1. Talk at length.

　　我們常說衡量一個教師的課堂是否高效的核心就是看他的課堂TTT占比(Teacher Talking Time)，也就是這堂課到底都是老師說的多，還是學生說的多。所以，牛逼的老師，課堂話真的不多。

　　2. Talk fast.

　　Talk fast最大的問題在于很多老師習慣性講話快，而且意識不到自己講話快，從而給學生聽課的舒適度造成很大影響。解決這個問題的關鍵就是要有意識的放慢自己的語速。

　　3. Use language more complicated than the point you are explaining.

　　這一點我在師訓過程中observe老師的真實課堂時經常碰到。很多老師給到學生抽象的知識點概念后喜歡繼續(xù)用抽象的語言去進一步解釋，繞來繞去把自己和學生都繞進去，而且也經常會換來學生懵逼的眼神和似懂非懂的表情。所以，不妨嘗試給到學生直觀的例子，或用之前的舊知來解釋新知。直接用抽象語言進行解釋絕不是第一選擇。也別太高估大部分學生的理解力。畢竟老師教知識就是要化繁為簡，減輕學生負擔呢。

　　4. Bring in as many other language issues as possible.

　　在給教師磨課批課的時候，經常會碰到教師在lead-in本堂課重點時總是會用學生不知道的新知去引入。這樣做的結果就是課堂主次不分，學生問題連連。所以，課堂講解一定是一次只講清一個點，或一次只解決一個問題。千萬別點套點，問題套問題。

　　5. Don’t give examples;

　　這點在上面已經說過了，舉個例子永遠是最好的講解方式之一。

　　6. Don’t ask checking questions.

　　CCQ(Concept Checking Question)是課堂教學語言中非常非常重要的環(huán)節(jié)。使用好CCQ的我整堂課基本是以問題形式進行的。記住，你的作用是要讓學生動腦，而不是你直接給他答案。

　　7. Don’t use any diagrams or visual aids.

　　這一點和上面的其實是一致的。教學法中把語言學習者按照學習習慣分成三大類：視覺型、聽覺型、動手型。大部分學習者都是視覺型學習者。所以，課堂多用visual aids會讓你少說很多話，你輕松，學生也輕松。

　　8. Assume that the class is following your points.

　　有一種情況叫‘知識的詛咒’，即你以為學生懂了，其實學生真的沒懂。至于對于確定學生是否理解課堂知識點，大家可以仔細閱讀下面帖子中布魯姆分類學習法提到的“理解”的具體定義：

　　如何提升學習力【一】：這個問題沒弄懂，所有努力都白費

　　9. Always explain every difficulty before students encounter the problems themselves.

　　別高估你的學生，也別低估你的學生。他們有時還真的會超出你的預期。所以，別急著替他們解決問題。在他們需要你時平靜的出現(xiàn)就是給他們的最大的安全感。