幼兒園英語學習方法
幼兒園英語學習方法
幼兒園啟蒙英語教育是為下世紀人才打下良好語言基礎的重要教育手段。為了讓幼兒更好地學習英語，教師在英語教學中需要掌握有效的教學方法，下面學習啦小編收集了一些關于幼兒園英語學習方法，希望對你有幫助
幼兒園英語學習方法篇一
1、引起興趣，激發幼兒學習英語的熱情。
興趣是學習的源泉。在英語教學中，由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學習是憑興趣的，他們對喜歡的東西非常感興趣，而對不喜歡的東西常常置之不理。我們在教學中則要針對這一點。從培養幼兒學習興趣入手，使之對所學內容產生內容興趣。在日常生活中，我常常發現我班幼兒把一些廣告詞背得津津有味，這是因為幼兒對電視廣告的形式感興趣，使他們產生學的愿望，這樣就容易記住了。所以，在教學中，我常常把要學習的內容制成卡通圖片，形象生動，顏色鮮艷，以放電視的形式讓幼兒學習英語，這樣，幼兒學習的積極性增強了，掌握得非常快。復習時，讓幼兒配音的形式練習記單詞，或者教師說出單詞，幼兒模仿其動作，讓幼兒在學中玩，玩中學。其次，觀看大哥哥姐姐的英語節目，激發他們的表演欲望，更好地學習英語。興趣能激發幼兒學習英語，借此挖掘幼兒的巨大潛力。
2、創設情景，促進幼兒積極參與英語學習活動。
興趣與實踐相結合，是幼兒學習英語的基石。在英語教學中，創設一定情景，增強趣味性，讓幼兒參與活動，是為了更好地學習英語。因此，我要求幼兒根據所學內容，自由創設情景，使之在情景中積極主動學習。如在學習動詞“dance、sing、 go ”時，幼兒根據詞義，自己做動作，創設舞臺表演的情景，讓幼兒理解這幾個動詞的意思，這樣掌握起來就非常容易。
3、寓教于樂，多進行游戲，讓幼兒在游戲中學習英語。
游戲是幼兒非常喜歡的一項活動，把英語教學貫穿于游戲中，寓教于樂。在教學中，把學過的單詞、短語編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對課本上的英語游戲進行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對所學知識的復習鞏固。在幼兒玩會這個游戲后，我就加大單詞量，分成蔬菜類和水果類;交通工具類和日常用品類，這樣既擴大了復習范圍，又解決了游戲的單一性。對一些常用的日常短語，讓幼兒扮演角色進行復習，如到家做客、上學、逛公園等形式，這樣既復習了短語，又培養了幼兒大膽表演的能力。
4、隨機教育，拓展知識，滿足幼兒好奇心。
幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問題，他們的好奇心是沒有止境的，隨機教育往往會收到意想不到的效果。對于幼兒的提問，我總是盡量給他們一個圓滿的答復。他們常常會指著一些書本上沒有的東西問是什么?用英語怎么說?這時，老師告訴他后，他會自覺、主動地聽，并牢牢記住。用非正規教育，可使幼兒在自然狀態和自我求知的趨動下，獲得更多的英語知識。
5、家園配合，提高效果。
英語教學僅憑教師在幼兒園固定教學時間里學習是遠遠不夠的，還需要同家長做好聯系工作，讓幼兒在家中進行復習鞏固。針對這種情況，我為每個幼兒準備了一本英語聯系本，把每周所學英語內容一一寫在本子上，重難點記清告知家長，這樣，家長就根據本子上的內容，在家幫助幼兒復習鞏固、加深記憶，把幼兒的掌握情況反饋給教師，促進教師改進方法，提高教學水平。這樣，有利于教師更深入全面地了解幼兒，對幼兒的情況掌握更好，使英語教學活動完成得更加出色。
幼兒園英語學習方法篇二
1.“4L”聽力教學法：即教師根據所聽內容確定目標和任務，并采取適當的方法，創設情景，巧妙引入，引導幼兒主動參與，使幼兒完成相應的聽力任務。
(1)“Pre-listening(預聽)”。體現“以教師為主導”的原則。具體指教師根據所聽內容，利用問題、投影、圖片、實物、游戲等進行巧妙導入，以引發幼兒積極傾聽的動機。
(2)“Listen attentively(傾聽)。”體現“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力，全神貫注地聽。包括“略聽”、“精聽”等環節，它是語言信息輸入、接收、理解的主要過程和環節。
(3)“Post-listening(聽后練習)”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息，核實所聽目標、要求是否達到，同時引導幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語要領，及推測、判斷等語言技能，體現“以培養技能為主”的原則。
(4)“Re-listening(復聽)”。是在前三階段的基礎上，將全部內容進行復聽。這是一個鞏固階段，這一過程體現了心理學中記憶的再認和回憶性。
“4L”之間的關系是互相交融，互相滲透的，其中“預聽”是關鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習”和“復聽”是重點，貫穿于整個聽力教學過程的始終，教法與學法、知識與能力得到和諧的統一。
2.歌曲韻文教學法：音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強幼兒學習英語的趣味性，激發幼兒學習的興趣。從ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會說的兒歌一樣。
音樂還是營造教學氣氛的靈丹妙藥。活動前唱幾首英語歌曲，可以充分調動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學習創設一個良好的氛圍。在活動中唱一首與內容相關的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學習的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關的動作，還能發揮暗示性的教育意義。比如，在唱歌曲How Do You Do?時，加上握手的動作，可以讓幼兒從動作中的暗示，理解How Do You Do?的含義是雙方見面時相互問候對方。在唱If You are Happy一歌時，輔以拍手、跺腳、眨眼動作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時分別指到相應的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強的英語兒歌，如Rain Rain Go Away、Twinkle Twinkle Little Star等等，既可以培養幼兒的聽說能力，發展幼兒語感，還可以糾正幼兒的發音。
3.情境教學法：情境教學法對視覺輔助物的依賴性很強。因此，要求教師在活動過程中充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，隨時隨地取材或根據活動內容創設語言環境，讓幼兒置身于一個英語的環境中。
創設的語言環境可以是多種多樣的。比如，在集體活動中可以創設由教師以所為主的語言情境，通過教師的道具、手勢及提示詞，設計與幼兒生活經驗相近的英語世界，讓幼兒身臨其中，充分感受英語的氛圍。如在Tree and Flower的活動中，教師邊說邊表演樹和花，以幫助幼兒理解兒歌的意義。
在此基礎上，讓幼兒扮演樹和花，教師扮演澆水的園丁，水澆到哪，樹就長大，花就開放，這時教師可以通過幼兒的表現來觀察幼兒對兒歌的理解情況。在日常生活活動中，教師也可以有意識地創設相應的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時有時免不了要讓教師幫忙，這時教師可自然提出要求，讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時要說Give me your hand,please?類似的情境創設，不僅有利于激發幼兒學習的興趣，而且還能提高幼兒對英語的理解和運用能力。
4.肢體反應教學法：簡稱TPR(Total Physical Response)，主要是以身體動作對聽說的英語作出反應，并通過師生肢體的相互交流、表現，幫助幼兒理解英語所表達的意思。
比如，在認識人體器官的英語活動中，教師可以通過編口令、說兒歌，讓幼兒聽后作出相應的動作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動內容。在有些活動中，教師還可以利用夸張的動作或肢體語言引導幼兒理解所要學習的內容。如：在進行小班兒歌《Cry and Laugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戲，讓幼兒觀察教師的動作來判斷對錯，以此鞏固對所學內容的理解和認識。
5.游戲法：游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學習的重要內容或目的。
比如Hitting Game：找一個撞擊物，單擊實物，可以讓幼兒邊說邊玩;Jumping Game：手拿實物讓幼兒跳一次說一次實物的英語名字;Missing Game：讓幼兒用英語尋找消失的東西;Shooting Game：幼兒喜歡什么就可以用手中的箭射擊用英語說出的實物;Touching Game：用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學習英語的最自然的形式。還有體育游戲 Children，Children，Play The Game(小孩小孩真愛玩)Old Wolf、Wooden Finger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進行游戲，幼兒也非常感興趣。
幼兒英語學習游戲
1、開火車
玩法：幼兒的頭上戴上自己喜愛的動物頭飾，圍成一個圈坐著，老師請一個小朋友當火車司機，一邊唱著開火車的歌一邊問：Who are you ?讓幼兒都能說除自己是誰才能一起開火車。
2、Simon Says
玩法：全部的幼兒排好隊，邀請一位孩子站在終點來主持，說出命令。如果主持人說：“Simon says take one step.”(句子可以用其他的動作替換) 全體幼兒就按他的命令做，如果他說的話里沒有 “Simon Says”， 而孩子做了動作，就算輸，要回到位置上。看誰能一直小心聽，小心做，一直到終點。
3、Look for picture
玩法：邀請人數相等的小朋友面對面坐下，將腿盤起來。每對幼兒拿一張圖片，老師就開始講故事，當老師說到小朋友手里的圖片的單詞時，兩個小朋友就一起站起來跑，誰先轉一圈坐下，誰就贏了。
4、This little pig went to market
玩法：幼兒站成排，邊念兒歌邊做動作：This little (張開五指，另一只手點著拇指)went to market(手放下，作踏步向前狀)， this little pig(張開五指，另一只手點著食指) stayed at home (膝上作坐狀). This little pig(張開五指，另一只手點著中指) had roast beef(作吃東西狀). This little pig(張開五指，另一只手點著無名指)had none(探開雙手表示沒有). This little pig(張開五指，另一只手點著小指)cried wee-wee-wee(雙手揉眼作哭狀)all the way home!(坐回位子上，慢者輸)
5、I say you do
玩法：幼兒站在小椅子邊，老師說方位詞短句，如：“Near the chair.”幼兒就聽指令站在椅子旁邊，如說：“In front of the chair.”幼兒就聽指令站在椅子前面。游戲反復進行。
6、Ask the time
玩法：
1、幼兒扮成時鐘，用手臂分別作時針和分針。
2、根據老師所撥時間，提問：“What time is it?”幼兒一邊用手臂演示時間，一邊說“It’s … o’clock.”
3、幼兒分兩人一組，一人演示時間，并提問“What time is it?”一人說時間，“It’s … o’clock.”若干次后交換角色。
7、My favourite food
玩法：先將所有的卡片同時出示在黑板上，讓幼兒逐一認讀，然后將所有的卡片翻到背后，打亂順序.再將卡片一一翻出，邊翻邊問: What is it? 幼兒答It’s a pizza.剩下最后一張不翻開，請幼兒根據最初的記憶力猜出最后一張卡片的內容。
建議：可采由幼兒展示的方法，將圖片佩帶在部分幼兒的背上，通過幼兒換位/轉身，然后進游戲，增加游戲的趣味性。
8、Wolf wolf what time is it?
玩法： 一名幼兒扮老狼，先告訴大家幾點出門抓小動物。游戲開始，老狼走在前面小動物跟在后面，邊走邊問: “Wolf， wolf ， what time is it?”老狼回答: “It’s one o’clock”…當回答到老狼第一次告訴的時間時，老狼去抓小動物，被抓的小動物停止游戲一次。
規則：當聽到老狼說出第一次說的時間時，小動物才可以逃，老狼才可以抓;老狼豁達時，大家一起停下，等老狼說完再往前走。
9、Abilities
玩法：
1、教師背對幼兒敲鼓，幼兒傳花，鼓停，花在誰的手上，誰就站起來自我介紹，“I’m ...I’m a girl (boy) I’m six (seven)I like ...
2、說對的幼兒敲鼓，說錯的幼兒罰唱歌。
3、游戲反復進行。
10、Where are you going?
玩法：老師手持圖片做火車頭開車，開到一名幼兒前問：“Where are you going?”，被問的幼兒根據圖片內容回答“I’m going to the **”，然后老師說：“Ok. get on ，please!”該幼兒就上老師的火車，依次接龍開車，逐漸過渡到火車上的幼兒問:“Where are you going?”。
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