《回延安》課文優秀教案設計教學反思
《回延安》課文優秀教案設計教學反思
《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神。下面是學習啦小編為大家整理的關于課文《回延安》優秀的教案設計，希望對你們有幫助。
《回延安》教學設計篇一
教學目標
(一)知識教學點
1.陜北民歌“信天游”的形式。
2.比興手法來抒發感情。
(二)能力訓練點
1.學習本詩成功運用夸張、比喻、擬人的修辭手法來表達感情。
2.詩歌的朗讀技巧。
教學重點難點
1.學習詩歌運用夸張、比喻、擬人的修辭手法來表達感情，放手讓學生通過閱讀，找出修辭句品味，這是學習的重點。
2.學習了解陜北民歌“信天游”的形式及比興手法來抒發感情，是學習的難點。
3.大量的口語和具有陜北地方色彩的話語是學習的疑點。
教學步驟
第一課時
1.檢查復習“詩歌一般常識”導入，板書課題、解題、簡介作者。
2.聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情;然后學生分讀，教師簡評朗讀效果。
3.學生自擬、討論各部分的小標題，理清全文脈絡，了解作者的思路。
4.師生共同活動，分析第一部分。
(1)指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
(2)要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
(3)總結歸納。學生齊讀第一部分。
5.師生共同活動，分析第二部分。
(1)女生、男生交替讀第二部分。
(2)結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
(3)總結歸納。學生齊讀第二部分。
6.學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。
7、總結、擴展
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。
第二課時
1.檢查復習：指名背誦課文第一、二部分，默寫有關拼音、詞語。
2.師生共同活動，分析第三部分。
(1)學生自讀后，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景。
(2)教師點撥、學生討論夸張、比喻手法的表達效果，最后教師總結歸納。
3.師生共同活動，分析第四部分。
(1)指名朗讀，要求思考并能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。
(2)討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”;討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的巨變的。
(3)總結歸納，然后學生齊讀。
4.師生共同活動，分析第五部分。
(1)教師范讀，學生輕聲跟讀，然后明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。
(2)結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。
5.齊讀三至五部分。
6、總結、擴展
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化;然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯想，然后詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主義革命到社會主義革命幾十年戰斗歷程中延安對革命的貢獻。
7、布置作業
《回延安》教學設計篇二
一教學目標
1了解陜北民歌—信天游的一些特點。
2體會詩歌的集中性
3領會詩人對黨、對延安的熱愛和歌頌的深情。
4向延安人民學習，繼承和發揚延安精神。
二教學重難點
重點：目標1、3
難點：理解比興方法的運用
兩課時安排
一、導入：
同學們，當你踏上你離別多年的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢?今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》。賀敬之于1940年到達延安革命勝地，1946年離開延安，奔赴人民解放戰爭的新戰場。1956年，詩人重回曾經生活戰斗過的勝地延安，此時正好是十年時間，那么，當作者看到那熟悉的山水和熱情的鄉親們時，他的心情如何，感情又是怎樣的呢?
二、熟讀、演唱，體會詩人流露的真情。
1、自由讀、體會詩情，弄懂本詩的感情基調。
全詩基調：熱烈、歡快、親切、昂揚。第一部分：跳蕩、激烈。第二部分：深厚。第三部分：真摯、親切。第四部分：熱情、明快。第五部分：激越、昂揚。
2、弄懂感情基調基礎上齊誦，再次體會。
3、大家都讀了兩遍，我們發現這首詩有什么特點，進而介紹“信天游”的知識，并用《信天游》曲調演唱。
信天游是民歌的一種，屬山歌性質，流行與陜北一帶。曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由。歌詞一般由上下兩句構成一段(節)，往往是上句旨在比興，下句道出本意。每句四個節拍，與七言詩句略同。短的只有一兩段，長的可接連數十段。每段的兩句都押韻，多段可以連用一韻，也可以換韻。多段時，用同一曲調反復演唱。
三、討論：
1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表達效果有什么不同?
用“回”字說明作者猶如一個遠離家鄉、久別母親的孩子，回到了家鄉、回到了母親的懷抱;的過程用“回”字更能表達出詩人與延安有一段特殊的經歷和特殊的感情;“回”是全詩的“詩眼”，全詩緊扣一個“回”字，以回延安的過程為線索，抒發了對延安的熱愛和贊頌，如改為“去”“到”沒有上述表達效果.
2說說每一部分的主要內容及感情線索：
3，小結
4，作業
《回延安》教學設計篇三
教學目標
1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。
2.學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。
3.使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。
教學重點
讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
用一首陜北民歌入題，讓同學們體會陜北民歌的高亢悠揚的曲調，引出這種歌詞的特點，導入《回延安》的講授。
二、檢查預習情況。
1.讀準下列加點字的字音。
摟定(l u) 白羊肚手巾(d ) 糜子(m€閕)
黍類(sh ) 油饃(m€螅? ? 氣喘(chu n)
2.解釋下面詞語。
(1)幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。
(2)糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。
(3)腦畔上：課文指窯洞的頂上。
(4)雞毛信：抗戰期間流行于根據地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。
(5)赤衛軍：就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地里不脫離生產的人民武裝組織。
三、作者作品介紹。
賀敬之，現代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東嶧縣。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。1942年5月，參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席《在延安文藝座談會上的講話》。1945年曾經與丁毅等人集體創作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創作了詩歌《回延安》，影響較大。此后創作的《桂林山水歌》《三門峽歌》也成了詩人創作藝術的高峰。這些抒情詩充分展示了詩人提煉生活的藝術才情，情真意切，構思精巧，音律生動。賀敬之的政治抒情詩如《放聲歌唱》《十年放歌》《雷鋒之歌》《中國的十月》等，在藝術形式上有新的探索，借鑒了國外政治抒情詩歌中的“樓梯式”，并將中國古典詩歌的韻律和對仗，以及民歌中的某些獨特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者參加西北五省(區)青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性;聯想豐富，感情深切。
四、賞析課文。
1.朗讀課文。
學生朗讀，讀時應注意不念錯字，不添字、漏字。
教師范讀，或播放朗讀錄音。
通過朗讀體會課文的感情基調——積極進取、高度贊美的感情。
2.總體感受詩歌。
本詩共五個自然節，請分別用一兩句話概括這五個自然節的主要內容。(交由學生討論。)
第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當年延安的戰斗生活。
第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。
第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。
五、感受全詩中心。
本詩以“信天游”的形式，寫詩人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發了詩人無限興奮和喜悅的心情，抒發了對革命圣地延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛之情。
六、布置作業。
1.朗讀《回延安》，并為之配一首合適的樂曲。
2.查找有關信天游的資料，選取一兩個優美的信天游歌詞，下一節課交流。