《白楊》教案設計與教學反思
《白楊》教案設計與教學反思
《白楊》教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質，體會白楊的精神。下面是學習啦小編為大家整理的關于課文《白楊》的優秀教案設計，希望對你們有幫助。
《白楊》教案設計篇一
【教學目的】
1.教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2.學習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內容。領會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
重點：理解白楊本質特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。
【教學過程】
第一課時
(一)揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點呢?
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學生自學課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
(2)課文主要寫了什么內容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
(四)學生質疑問難。
(五)課內練習：
1.寫近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
2.寫反義詞：清晰()動搖()軟弱()消失()
3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時
(一)復習導入，找出三個問句
上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節課學習重點。
先請同學們找出課文中的三個問句。
小黑板出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢?②“為什么它這么直，長得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
這節課我們就順著這三個問句來學習課文。
(二)學習第一部分。
1.列車在哪兒前進呢?齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢?齊讀第三小節，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。)
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節。
6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個問題的?
(三)學習第三部分。
1.指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?
(2)朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點?
(2)指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(1)這句話贊揚了白楊什么特點?
(2)幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
(3)老師描述：
在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
2.小結，指導有感情朗讀。
(四)學習第三部分。
1.啟發過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢?他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)
4.引讀17小節。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發芽、成長呢?
5.老師讀18小節。讀后討論： (1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎?
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。
2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。
3.交流感受、升華中心。
(六)布置作業
1.造句：(1)哪兒……哪兒……
(2)不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
《白楊》教案設計篇二
學習目標：學會5個生字。了解文章的寫作背景。
教學過程：
一、引入新課。
介紹作家
二、新授。
1.初讀課文，自學生字詞語
檢查生字的字音。
找到生字所組的詞語。
再讀課文，要求流利。
自學生字的字形，寫出每一個字的形近字。
解釋書中的詞語，學習聯系上下文解釋詞語的方法
茫茫、渾黃一體、高達挺秀、表白、衛士
練習文中所出現的幾組反義詞。
2.介紹寫作的背景：了解新疆建設兵團;大戈壁;支援西部建設;西部的氣候特點等。
三、鞏固。
1.提出不理解的問題
2.朗讀課文
《白楊》教案設計篇三
學習目標：理解課文內容，通過感悟人物的言行和心理，了解白楊樹的特點，從而體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。在理解課文的基礎上，體會作者借物喻人的表達方法。能有感情的朗讀課文。
教學重點：了解白楊樹的特點，從而體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。在理解課文的基礎上，體會作者借物喻人的表達方法。
教學過程：
一、引入新課。
著名的現代作家袁鷹在距今四十五年前，也就是1961年，從蘭州乘火車要到新疆，看到了沿途種植的白楊樹，他深受感受，由此寫下了文章《白楊》。
二、新授。
1.找到爸爸介紹白楊樹的語句畫下來。
(出示課件)“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是風雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
自由讀這些語句，從中你了解了白楊樹的哪些特點?
(出示課件)“白楊樹從來就那么直，那么高大。”“白楊樹又直又高大。”
把這兩句話對比讀一讀，你體會到了什么?
(從來：向來，一致;這么：特別，非常。)
可見爸爸是想告訴我們白楊樹一直都是這么高大。
帶著你的理解讀一讀這句話。
課文中還有哪可以找到描寫白楊樹這個特點的語句。
(出示課件)讀兄妹的對話。(多高、大傘、多直)
映入兄妹眼簾的白楊樹多高多直，而且茂密的枝葉向上伸展，就像是一把大傘，多美呀!這種強烈的感受不得不用“!”表示。
再讀這段對話，讀出對白楊樹“高大挺秀”的贊美。
難怪作者在第一自然段會說“從窗口閃過高大挺秀的身影。”
2.(出示課件)“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是風雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
爸爸的話還告訴我們白楊樹有什么特點。自己再讀這兩句話思考。
(體會出適應性強、生長范圍廣;不向災難低頭，頑強生長的特點。)
帶著你自己的體會再讀這兩句話。
可見白楊樹無論在什么地方，什么環境中都能生長。
課文中描寫的白楊樹生長在哪，文中的哪一段做了描述。
自由讀這一段，想象大戈壁的環境。
你是否感受到空曠的大沙漠上，無山無水無人煙，甚至是天地難分，渾黃一體。呈現在我們眼前的大沙漠是荒蕪的貧瘠的，放眼望去，只有一望無際的黃沙。
再讀這一段體會環境的惡劣。
但是白楊樹仍舊頑強生長，而且在茫茫的戈壁灘上有這樣的綠色之美，你能不能體會到作者用的“高大挺秀”這個詞語是多么準確。
結合課文的描寫你們還能說一說白楊在什么地方生長。
(出示課件)( )需要它，它就很快地在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝干。
是的，它可以在任何環境中生長，尤其是在惡劣環境中生長更加頑強。
讓我們一起去看一看白楊樹是怎樣在任何環境中，特別在災難中頑強生長的吧!
(播放課件)在遮天蔽日的風沙中，白楊高揚起頭;在持續數日的干旱時，白楊深扎下根;在拳頭大小的冰雹中，白楊挺直了腰;在滔滔不絕的洪水時，白楊?
看了剛才的畫面你又感受到了什么?
難怪作者說他們是“衛士”呀!
再讀，讀出對大戈壁衛士的贊美。
普普通通的白楊樹經過作者的描寫，讓我們對它有了新的認識(了解了它的特點和它內在的精神)，你們愿意再讀一讀嗎?
3.這段話只是爸爸在介紹白楊樹嗎?書上已經告訴我們答案了，你們讀一讀有關的內容。
孩子們只曉得這些，他們還不了解爸爸的心，你們能夠了解嗎?
(播放課件)咱們一起來看一段影片，它可以幫助咱們來了解。
解說：新疆位于我國的西部，是我國面積最大的省份，那里自然環境十分惡劣，由全國最大世界第二大的沙漠，有全國最熱的盆地，有全國降水最少、最干旱的城市。在新疆百里之內不見人煙，有的只是茫茫黃沙。然而就是這樣一片的貧瘠的土地上，卻走來了邊疆的建設者，憑借手中的一鎬一鍬，他們開墾荒地;植樹造林;興修水利。在他們手中新疆已經煥發出新的活力：霓虹閃爍;高樓林立;交通通暢。花園式的城市，沙漠中的綠洲就呈現在眼前。
再思考：孩子們曉得什么，而我們知道什么?