創新創業教育課程的讀書筆記
建立國家創新體系，構成民族的創新性格，形成創新文化，要經過長期的奮斗過程。同時，不能只考慮科技創新，各行各業都要創新。下面是小編為大家精心挑選的創新創業教育課程的讀書筆記，希望大家喜歡!
創新創業教育課程的讀書筆記篇一
廣州市教育學會會長，系上海市政協教科文衛體委員會副主任。主持多項國家級教育科研項目。
話題動機
中國目前正大力建設創新型國家，“創新”正成為決定民族未來和國家命運的事情。如何才能更加有效地培育國家的創新能力，如何才能為“創新”活動創造長盛不衰的氛圍，使之成為民族文化的厚重底蘊?這是一個值得深入探討的熱點課題
創新并非只是科技界的事
記者(以下簡稱記)：我國現在強調建設創新型國家，在您看來，提高自主創新能力，應該從哪些方面著手?
張民生(以下簡稱張)：現在提出自主創新，已經不是什么前瞻性命題，而是當前中國發展的必走之路。改革開放以來的20多年是打經濟基礎，等總量上去后，就必須談創新，轉變增長方式。現在能源資源緊張，石油、鐵礦等都抓在別人手上，資源瓶頸、能源瓶頸、環境瓶頸……不創新，國家發展受到嚴重制約。
建立國家創新體系，構成民族的創新性格，形成創新文化，要經過長期的奮斗過程。同時，不能只考慮科技創新，各行各業都要創新。建設創新型國家，要立足當前，放眼長遠。從眼前說，提高自主創新能力，需要一個民族的生態環境，不僅要建立技術創新體系，還需要從政策、金融、市場等多個方面加以引導，扶持和保障。從長遠看，創新要從基礎教育抓起，要讓孩子們有吸收人文營養的時間，有突發奇想的時間，要培養和鼓勵孩子們的創新思維，敢于超常規，要克服浮躁，降低對功利的追求，這就涉及到教育改革和教育創新的問題。
現在有種傾向，一談創新，就看科研，特別是高端科研，這是片面的。在我看來，一個國家要形成創新的氛圍，在于全體公民樹立創新型的思維方式，這就涉及到對當前教育體制的改革，所以，構建創新型的教育體系事關重大。
記：怎么理解創新的基礎在教育?
張：當前，我們對“創新”這個概念的理解，大都還停留在科研和技術領域，往往把“創新”當作一項工程來建設，這種思維方式是不全面的，是有局限的，缺乏文化的底蘊。一個國家或者一個地區是否能夠不斷創新，歸根到底與其文化底蘊有關。舉個例子，浙江的溫州和寧波民營經濟很活躍，產品不斷推陳出新，這與當地的傳統文化不無關系。溫州人和寧波人自古就不輕商，從小就幫助家里打理生意，所以他們在市場經濟中如魚得水，總是搶得先機。
所以，我們需要擺脫那種把“創新”當作一項工程來建設的思維方式。工程是短期內的大量投入，有期限，到時要收工的。但創新是長遠的文化建設，要形成一種長期的氛圍積淀和人文底蘊，這就需要靠從小到大的教育，一代一代積累起來。所以要建設創新型國家，創新教育必不可少。
記：現在我國的教育離創新教育有多遠?
張：中國現在的教育體系基本上還是圍繞著精英教育。精英教育只面向個別人，而創新教育是面對大眾，面對所有人，盡管最后在科研和技術領域，真正作出大的創新性成就的始終都是少數精英，但他們植根于普遍具有創新精神和創新思維的大眾土壤之上，其內涵是不一樣的。
創新教育強調保持人與生俱來的好奇心和興趣，逐步培養一種批判性、發散性和質疑性的思維品質。但追求標準答案的選拔機制，會扼殺好奇心，更讓人不敢批判，不敢懷疑。
創新教育要以德育為核心
記：是否可以認為，創新教育的核心就是批判、懷疑、創造?
張：不完全是這樣。你覺得“9·11”是不是創新?開個飛機去撞人家的大樓，那可是以前人從來沒用過的創造性的戰爭方式。但那不能算做創新，因為它是反人類的創造，是對歷史的反動。
創新創業教育課程的讀書筆記篇二
在我國高校日益重視創新創業教育的背景下，應用型本科院校應根據地方社會經濟發展的需求不斷深化各項教學改革，以培養契合地方社會經濟發展所需的應用型創新創業人才。“市場營銷學”既是應用型本科商貿類專業一門十分重要的專業基礎課程，也是開展創新創業教育中一門十分重要的必修課程，應用型本科“市場營銷學”課程的教學改革應當融合創新創業教育理念，突出學生營銷實踐能力和創新創業能力的培養。
1 “市場營銷學”課程改革對加強應用型本科創新創業教育的重要意義
在我國，創新創業教育具體包括創新教育和創業教育兩個方面。創新教育是以培養學生的創新精神和創造能力為目標，注重啟發和利用學生的好奇心和探索精神，促進學生的個性和潛能發展，培養學生的創造性人格，開發人的創造力;創業教育是培養受教育者的創業意識、創業思想和創業技能等綜合素質，并最終使受教育者具有一定創業能力的教育。應用型本科院校應該以服務區域經濟發展為主，培養以應用為目的，面向生產服務一線的創新創業型高等技術應用性人才。“市場營銷學”課程在應用型本科商貿類專業中是一門十分重要的專業基礎課程，同時它也是創新創業教育中非常重要的必修課程，融合創新創業教育理念的“市場營銷學”課程改革對于培養學生的市場意識、營銷實踐能力和創新創業能力都具有十分重要的作用，同時它對于提高應用型本科院校“市場營銷學”課程教學的質量和人才培養的質量也具有十分重要的作用。
2 加強創新創業教育背景下應用型本科“市場營銷學”課程設置的要求
在“大眾創業、萬眾創新”的社會大背景下，大力加強創新創業教育已成為我國高校一致的共識。在應用型本科商貿類專業人才培養的過程中，創新創業能力是高素質應用型商貿人才培養的重要內容。應用型本科院校應根據地方社會經濟發展的需求不斷深化各項教學改革，以培養契合地方社會經濟發展所需的應用型創新創業人才。加強創新創業教育背景下應用型本科課程“市場營銷學”課程建設與改革的要求是以校企合作為基礎，以工學結合為核心，依據各專業所定崗位(群)和對應行業企業對營銷能力培養的需要，突出學生營銷實踐能力和創新創業能力的培養。
3 應用型本科“市場營銷學”課程建設存在的主要問題分析
目前，湖北省應用型本科“市場營銷學”課程建設和創新創業教育沒有實現有機地融合，在“市場營銷學”課程建設的過程中存在的主要問題有：
(1)課程建設沒有融合創新創業教育理念。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，為了突出“應用”特色，“市場營銷學”課程建設注重培養學生的市場意識，普遍注重通過強化課程實踐環節來提高學生的營銷實踐能力。然而，在培養學生市場意識和提高學生營銷實踐能力的過程中，沒有融入創新創業教育理念，缺乏對學生創新精神、創造能力的系統培養和訓練，也缺乏對學生未來創業過程中所需要營銷技能的針對性訓練。
(2)課程教學內容的設計不能滿足應用型創新創業人才培養的要求。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，為了提高學生的營銷實踐能力，“市場營銷學”課程教學內容的設計注重不斷優化課程本身的教學內容，注重結合營銷具體的教學內容來設計實驗項目。雖然通過教學內容的優化和這些實驗項目的訓練，能增進學生對理論知識進一步的理解，也確實在一定程度上能提升學生的營銷實踐能力，但是這些實驗項目的訓練內容未能與學生的創新創業實踐相結合，因而課程教學內容的設計不能滿足應用型創新創業人才培養的要求。
創新創業教育課程的讀書筆記篇三
為全面貫徹黨的十七大精神，落實教育部和江蘇省教育廳關于高校職業發展教育、創新創業教育及大學生素質教育的相關規定，進一步深化人才培養模式改革，優化人才培養方案，創新培養過程，融大學生職業發展教育、創業教育、第二課堂活動于人才培養全過程，促進大學生全面發展、終生發展，培養具有創新精神與實踐能力的高素質專門人才，特制定本實施意見。
一、 目標與原則
以科學發展觀為指導，以培養學生科學的職業理想、職業目標、創業意識、創新精神和綜合能力為重點，以激發學生自主管理、自覺學習、自我探索的內在動力為著力點，推進職業發展教育、創新創業教育、第二課堂活動一體化建設，努力提高學生綜合素質和實踐能力，促進學生全面發展。
堅持課程引領與實踐錘煉相結合，第一課堂與第二課堂相銜接，團體輔導與個性化指導相結合，切實推進職業發展教育和創新創業教育;堅持普及與提高相結合，基本要求與多樣化發展相統一，按照“三商(智商、情商、靈商)并舉”、“五能(外語、計算機、溝通、寫作、專業技能)并重”、“四學會(學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做事做人)的要求，按模塊設置職業發展類課程和第二課堂活動，融入人才培養方案及培養過程，分類分層次加以推進;堅持約束與激勵結合，科學制定考核方法，調動學生的積極性、主動性，努力增強職業發展教育、創新創業教育和第二課堂活動實效。
二、課程設置與學分要求
自二○一○級起，在全日制本科專業教學計劃中設置“職業發展類”模塊課程和“第二課堂活動”模塊限修學分。
(一)職業發展類課程設置及學分要求
職業發展類課程按“1+X”方式(一門必修課，若干門選修課)設置：
1.開設《職業發展與就業基礎》必修課。涵蓋四個方面內容：①自我認知與自我管理;②職業探索與生涯規劃;③求職準備與應試技巧;④就業政策與心理調適。共2學分，54學時。其中一般講授課程36學時，按照序列性、全程化的要求，在第二學期講授①②部分，第七學期講授③④部分;網絡課程18學時(要求學生在三年級結束前通過校園網在線修學相關視頻專家課程，并通過相應的在線測評)。
上述必修課程教學由全校學工系統中具有副高以上職務或碩士以上學歷的人員承擔。
2.選修課：《職業探索與職業化素質》，1學分，18學時;《創新思維與素養》，1學分，18學時;《KAB創業基礎》2學分，36學時;《創新與創業》，2學分，36學時。要求所有本科學生在四年內至少修滿其中的2個學分。
上述選修課程教學由工商管理學院相關教師承擔。
(二)第二課堂活動模塊及學分要求
第二課堂活動包括社會實踐、社會工作與社團活動、演講溝通、綜合寫作、參加講座、讀書活動、科技文化與技能等7個模塊，其中社會實踐、讀書活動、綜合寫作、演講溝通為必修項目，社會工作與社團活動、參加講座、科技文化與技能為任選項目。要求所有本科學生四年內至少獲得6 個第二課堂活動學分。
1.社會實踐：1.5學分(每年暑期參加2周以上的實踐活動，經考核合格可獲得0.5個學分)。
2.社會工作與社團活動:1學分(擔任班級以上學生干部或加入院級以上社團一年以上，經考核合格)。
3.演講溝通：1學分(參加主題演講活動合格)。
4.綜合寫作:1學分(參加寫作專項活動合格)。
5.參加講座:1學分(在校期間參加講座30次以上，經學院認定合格)。
6.讀書活動:1.5學分(大三學年結束前，每學期精讀1部學校指定的經典名著，撰寫一篇1500字以上的讀書筆記和1000字以上讀后感，經考核合格可獲得0.3個學分)。
7.科技文化與技能:1學分。校級(含校級)以上科研項目參加者、校級以上團學活動獲獎者、院級(含院級)以上團學活動三等獎以上獲獎者、各類專業水平、專業技能測試證書獲得者，經學院審查認定，均可獲得1個相應學分。
三、組織與實施
為了使職業發展教育、創業教育、第二課堂活動健康、有序地開展，必須在課程引領的基礎上，按照一般與重點結合，廣覆蓋與抓特色結合，普及與提高結合的總體要求，加強領導，統籌規劃，分工合作，加強平臺建設，拓展活動載體。
(一)強化課程引領，培養學生職業規劃意識和創新創業意識
1. 加強結合滲透。政治理論課、人文素質類通識選修課及專業基礎課、專業課程，要從培養學生的人生目標、職業理想、職業精神、職業道德、創新意識與創新精神出發，將職業發展教育、創新創業教育融入課堂教學，使課堂成為學生持續接受職業發展教育與創新創業教育的主渠道。
2.推進教學內容、教學方法改革。要根據職業發展教育、創新創業教育序列性、發展性、實踐性的特點，加強課程建設，精簡教學內容，改革教育方法， 尤其要引入互動教學、情景仿真、模擬訓練等教育教學方法，注重知識傳授、觀念與意識引導、技能培養的有機結合，增強課程的教學針對性。同時要完善職業發展教育系列網絡視頻課程和職業測評系統，充分利用網絡資源，幫助學生確立職業理想與目標，了解自身特點、差距與不足，明確努力方向。
(二)堅持普及與提高結合，拓展載體，強化訓練，為學生提升能力構建多層次平臺
1.結合職業發展教育，組織開展大學生職業生涯規劃大賽、模擬招聘大賽、挑戰杯競賽、學科競賽、專業技能大賽、職業資格認證等相關活動，為學生增強職業認知，展示職業技能提供平臺。
2. 結合創新創業教育，組織開展創業計劃大賽、商業模擬游戲、模擬談判等活動，為學生增強創業意識，展示創業才干提供平臺。要依托學校科技園、綜合實驗室等資源建立大學生創業教育實踐基地，為學生搭建創業實踐平臺。在對學生開展系統的創業教育的基礎上，有計劃地遴選一批有強烈的自主創業欲望和興趣，素質好、能力強的學生進入學校創業教育實踐基地，為他們提供創業政策咨詢、創業技能培訓、創業項目論證等全方位服務，并盡快設立大學生創業基金，為在校學生自主創業提供幫助。要鼓勵學生深入社會，廣泛開展各種創新創業類實踐活動，如：大學生創業調研、創業校友訪談、創業團隊孵化等。同時要鼓勵學生將創業實習、實踐與課程實習、專業實習結合起來，推動大學生創新創業實踐。
3. 結合暑期社會實踐活動，積極為學生參加各類技能培訓、職業資格培訓、課題研究、專業實習、海外游學等提供便利，為學生個性化發展搭建平臺。
4. 結合主題班會活動，在對學生進行演講能力測試的基礎上，通過組織開展演講賽、辯論賽、思辨會等活動，為增強學生表達交流能力搭建平臺。
5. 結合讀書活動和綜合寫作測試，通過組織開展讀書心得交流會、專項征文比賽、案例分析大賽等方式，為提高學生寫作能力和分析問題解決問題的能力搭建平臺。
6.精心打造南財論壇、南財視野、南財講堂等學術、文化園地，邀請學界名流、業界翹楚、文體明星來校舉辦報告、講座，為學生開闊視野，增強自主意識、敬業意識、創業意識、進取意識，提升綜合素養搭建平臺。各學院要結合專業特點和本院學生的實際需要，通過舉辦各類專題報告、講座，開展專業知識、技能競賽等途徑，為提升學生專業素養和專業技能搭建平臺。
(三)建立統一領導、分級管理、部門協調、全員參與的工作體系
1.加強組織領導。職業發展教育、創新創業教育與第二課堂活動作為學校人才培養和學生事務的重要組成部分，由學生工作系統組織實施。要按照統一領導、分級管理、部門協調、全員參與的要求，由分管學生工作的校領導總負責，學生處總協調，教務處、研究生處、科研處、宣傳部、體育部、校團委及各學院協同配合加以實施。各學院要加強領導、統籌規劃、明確分工，落實學院領導、系(教研室)主任、團總支書記、學工秘書、研究生秘書、本科生輔導員、本科生導師等各類人員的責任，有序推進職業發展教育、創新創業教育與第二課堂活動在本學院的具體實施。
2.成立大學生職業發展中心(CDC)。中心主任由學校分管學生工作的副校長擔任，常務副主任及副主任分別由學生處處長、學生處分管創業與就業工作的副處長、校團委書記和工商管理學院院長擔任。
大學生職業發展中心的主要職責：①統籌規劃全校職業發展教育、創新創業教育、第二課堂活動等相關工作;②協調全校職業發展與創業教育相關課程建設、教學組織與管理、科學研究;③指導各學院根據學生需要開展職業發展、創業等團體輔導和個性化輔導;④會同學校人事處組織實施全校學生工作隊伍相關培訓，并做好職業發展類課程主講教師的遴選、管理、考核工作;⑤其他與大學生職業發展相關的教育與管理工作。
3.建設一支專兼結合的教育、輔導隊伍。①積極引進具有相應教育背景和實踐能力的高層次、高水平師資充實職業發展教育、創新創業教育師資隊伍;②分類分層次大力開展現有學工人員、本科生導師的專題培訓。一是根據職業發展類課程教學需要，在全校學工系統中遴選一部分具有副高以上職務或碩士以上學歷的人員，通過到國內外高校或專業培訓機構進修、集中培訓等方式，提高職業發展教育能力和教學業務水平。二是面向全校學工人員、本科生導師普遍開展相關培訓，使他們具備從事職業發展輔導、就業與創業輔導、第二課堂活動指導的基本知識與技能。三是鼓勵全校學工人員根據個人興趣和工作需要參加職業規劃師、創業規劃師等職業資格培訓與考試，努力打造職業化、專家化的教育與輔導團隊;③充分利用社會資源，積極聘請校外有影響的專家、名家及企業界成功人士來校擔任各類學生社團顧問，開展職業發展、就業與創業輔導及第二課堂活動指導等工作。
四、考核與激勵
職業發展教育、創業教育及第二課堂活動的考核應本著引導獎勵為主、限制懲罰為輔，學生自我組織為主、學校組織為輔的原則，按照簡化流程、便于操作、靈活多樣、注重實效的要求進行。
(一)職業發展教育類課程考核應緊密聯系實際，弱化筆試，強化實踐和應用。其中，《職業發展與就業基礎》必修課程既要考核學生職業發展與就業認知、在線收看職業發展類網絡課程學時及在線測評情況，更要考核學生制定的職業生涯規劃書、求職企劃書及參加模擬面試等活動中的實際表現。職業發展教育類選修課的考核要根據課程特點，重點考核學生實際應用能力。
(二)第二課堂活動考核根據各模塊特點采取不同方式進行：
1.社會實踐模塊。一般安排在每年暑期進行，寒假為重修時間，每次實踐活動不少于2周。學生須在本科生導師的指導下確定實踐課題，持《社會實踐活動情況考核表》參加社會實踐，活動結束后由接收單位簽署意見并加蓋公章。返校后兩周內向本科生導師提交《社會實踐活動情況考核表》，同時提交 2000字以上的書面調查報告或實踐總結報告，經本科生導師批閱合格可獲得0.5個第二課堂學分(同一位本科生導師所帶本科生中優秀比例不得超過20%)。學生暑期參加專業技能、職業資格培訓或參加學校組織的海外游學活動，可根據相關考試成績直接申請該模塊相應學分。
2. 社會工作與社團活動模塊。
①學生擔任班級以上學生組織干部、校團委注冊備案的社團負責人滿1年，經過考核評議合格可獲得1個第二課堂活動學分。其中班委、團支委的考核評議由所在班級輔導員通過召集班會的方式進行，院級學生干部的考核評議由所在學院團總支書記召集由本院學生會、團總支成員及班長、團支部書記代表組成的聯席會議的方式進行，校級學生干部、各社團負責人的考核由校團委參照上述方法進行。
②學生參加經校團委注冊備案的社團活動滿一年，經考核合格，可獲得1個第二課堂活動學分。考核由校社團聯合會協助社團負責人通過召集本社團社員評議大會的方式進行，優秀比例不超過本社團注冊社員總數的20%，評議結果需報校團委審核認定。
③藝術特長生、體育特長生、大學生藝術團成員、校報記者團成員、校友通訊社成員、校園廣播臺成員、校園電視臺成員以及在校院相關部門從事助理、助管、助研的學生，服務期滿1年，經考核合格每學年可獲得1個第二課堂活動學分，表現優秀的經相關部門考核認定可獲得1個優秀等級的第二課堂活動學分(優秀比例不得超過本部門當期同類學生總數的20%)。
3.演講溝通模塊。考核通過召集主題班會、開展演講比賽等方式進行，每年2次，測試評委由各學院團總支遴選(5-7)人，其中本班人員不超過三分之一。演講采用隨機抽題、即興演講的形式，演講結束，由測試評委現場亮分，測試合格者填寫《南京財經大學本科學生第二課堂活動學分申請表》，以班級為單位報所在班級輔導員審核認定(優秀比例不得超過當期測試總人數的20%)，記載1個第二課堂活動學分，不合格者可以下次補測。
4、綜合寫作。考核由校團委和新聞學院統一組織，各學院團總支具體實施，采取現場答卷的方式進行測試。測試時間為每年5月和10月，測試內容為應用文、申論、新聞寫作三種體裁，測試結束交新聞學院組織評閱。測試及格者獲得1個第二課堂活動學分，其中優秀比例不得超過當期測試總人數的20%;本科學生在校級以上報刊發表文章或稿件在300字以上者及新聞學院本科生可以免測。
5、講座。 本科生在校期間參加校、院組織的學術報告、專題講座30次以上可獲得1個第二課堂活動學分。學生每次參加報告、講座須填寫《南京財經大學學術報告、專題講座記錄表》，注明參加講座的時間、地點、講座名稱、主講人以及不少于200字的講座記錄。參加報告、講座累計20次以上者可填寫《南京財經大學本科學生第二課堂活動學分申請表》，連同《南京財經大學學術報告、專題講座記錄表》(20張以上)交所在班級輔導員匯總，報學院團總支審核認定講座模塊第二課堂學分。
6、讀書活動。本科生每學期可在學校指定的經典著作書目中選擇自己最喜歡的1部精讀，撰寫一篇不少于1000字的讀后感，于下學期開學后兩周內交本科生導師。由本科生導師通過召集讀書心得交流會的形式進行現場考核，每次考核合格者記0.3學分，優秀比例不得超過當期所帶班級學生總數的20%。本科生須在前三個學年中完成5次以上讀書活動，共1.5個第二課堂學分。
7、科技文化與技能。① 本科學生參加校級(含校級)以上文藝、體育、科技、文化競賽活動獲獎者(優勝獎以上)，參加學院組織的文藝、體育、科技、文化競賽活動三等獎以上者，經主辦方審核確認每次可直接獲得1個優秀等級的第二課堂活動學分;②完成1個校級(含校級)以上立項科研課題，經立項部門審核確認，主持人可直接獲得1個優秀等級的第二課堂活動學分，其它主要參加者(不超過2人)可獲得1個第二課堂活動學分;③獲得各類學科、專業水平測試證書可以獲得1個第二課堂學分，成績優秀者可獲得1個優秀等級的第二課堂活動學分。
(三)激勵。為了調動學生參與職業發展教育、創新創業教育和第二課堂活動的主動性、積極性，全面提升綜合素養和職業能力，自二○一○級起，將學生接受職業發展教育、創新創業教育、參加第二課堂活動情況作為素質拓展獎評選的主要依據。學生申請素質拓展獎的基本條件為：學年內獲得2個 以上職業發展教育、創業教育、第二課堂活動學分，且1個以上相應學分等級為優秀。素質拓展獎每年評選一次，獲獎比例為專業年級學生總數的20%。素質拓展獎評選細則另行制定。
創新創業教育課程的讀書筆記相關文章：
5.創新創業課程解讀
創新創業教育課程的讀書筆記
